「了」字 培育乾淨利索的好孩子（下）

【大紀元2018年12月02日訊】前篇說到利用學習「了」這個字來訓練孩子落實整齊、乾淨和利索的概念，這不僅是在生理方面注意孩子身手能力的發展，還要關注孩子在時間的感知深度與運用掌握能力的發展，這是幫助孩子一輩子在生活與工作上十分重要的能力。所以我們在前篇建議家長和孩子一起背誦明朝詩人文嘉所著的〈今日詩〉。

除了〈今日詩〉也有一說文嘉也作了〈明日詩（歌）〉，但也有一說是清代的錢鶴灘所作，也是筆者在小學時課本上的內容：「明日復明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉跎。世人皆被明日累，春去秋來老將至。朝看水東流，暮看日西墜，百年明日能幾何？請君聽我明日歌。」

是的，時間不等人，孩子的童年也只有一次，但並非讓孩子不能受到委曲和挫折，而是能從大自然中，從人事當中慢慢認識與體會其中的因果關係，之後有能力發展出解決問題的態度與能力。因為這個階段的孩子需要具備了「能觀察與分辨自然生態的現象，對各種生物感到好奇。大腦在思考時能有形成圖像的能力。」

從觀察中學習漢字

因此，引導孩子去觀察自然與各種生物的變化與分辨，就應該排在家庭的重要行程中。當然，觀察與紀錄是不可或缺的重要能力，此時的紀錄也可讓孩子亦畫亦寫，好好運用孩子正在學習漢字的機會，讓他明白學寫字的好處，這即是能觸發孩子學習漢字的最佳動機之一。多讓孩子聽聽或閱讀古今中外的經典故事，為孩子奠定詞彙與文字使用的基礎。

小一的孩子仍屬於好發問的階段，這是一個人探索與學習的開始階段，惟有些成人因為不理解或耐性不夠，而扼殺了孩子的好奇心，實在可惜。利用一起討論的觀察行程，由室內到室外，由住家或距離更遠的地方，隨著一次次的討論可以將之前提及的各種能力搭配起來，同步發展。

室內的環境布置也非常重要，跟孩子一起討論可能遊戲、玩具或手作美勞的作品（生日或節日卡或禮物等等），需要哪些材料，如何準備妥當整齊又使用方便，都是這個階段的孩子可以穩下心來學習的功課。

留意孩子的語言、聽力發展

另外，我們還可以關注這個階段孩子的語言發展，語言的學習首要要有正常或敏銳的聽力。六歲以下的孩子會因中耳炎或中耳積水（這是除了感冒之外最常患的疾病）而影響聽力。聽力受損後會讓孩子變得躁動而不專心，也可能造成干擾上課的情況，不可掉以輕心地誤解孩子就是單純的不肯學習、貪玩或有注意力缺憾的問題。

建議跟孩子說話時需專注地觀察孩子聽力的反應，也在孩子做健康檢查時向醫師詢問聽力情況或尋求治療。小一階段的孩子正音的要求也非常重要。有些孩子可能還保持著幼兒期的重覆語言，比如：「車車、飯飯」等不一而足。這時需要溫和的提醒他們使用更正式的語言來表達，但確記不要用嘲諷的口氣去說，例如：「你都唸小學了還這樣，真是丟臉啊！」或「你再這樣到了學校，小心老師同學會笑你喔！」或「你怎麼老說不聽啊！叫你別這樣說老不長記性呢！」

這種比較精準的語言表達，也是乾淨利索的表現。而且，這個階段的孩子已經具備了「可以安靜的聽故事來對照圖書，也能靜下心來聆聽更長的故事，比以前更熟練的組織所吸收到的語言資訊。」

乾淨利索的精神表現在語言發展上會是：聽到「了」，發音說清楚「了」，使用正式的語言「了」，懂得完整的說清日常生活中發生的事情「了」，聽完故事錄音已經會收拾乾淨「了」。

傾聽孩子的心聲

父母以及師長可以在孩子表現恰當或優良時，立即主動並具體的以語言與生動的表情來鼓勵他，例如：「哇！你已經會自動的幫忙收拾碗筷『了』耶，我真的很感動。」，「喔！我想跟你的老師分享你的進步，以前你是小娃娃時可不會自己刷牙呢！你看看，現在都會自動自發的將牙刷乾淨『了』。」又例如：「你真的進步『了』，知道怎麼樣跟妹妹輪流玩玩具『了』」等等。

當然生活中不會都是順境，因此要專心地聽孩子的傾訴，不要急著下結論或批評或取笑或過度憐憫他的處境，聽完之後先理解他的情緒，例如：「那麼，你很不舒服對嗎？」，「是的，如果我是你，我也會害怕。」，「對啊！如果他們不要這樣對你說話，你就不會那麼難過了。」

表達了理解之後，再看孩子的個性，性急的孩子需要立即給他一些建議的作法：「還好你跟媽媽說了，我們來想想看，是不是可以跟同學確認一下他的想法，或許他不是那個意思」，「可能他根本不知道這樣說你會難過，或者他不知道怎麼樣說才能將自己的意思表達清楚」等等。

也有些孩子性情比較緩和的，可以詢問他是否先休息一下，要不要一兩天之後再來解決？孩子的個性不一，因才施教會是比較恰當的方式。當然，在問題得到滿意的處理之後，請別忘了讓「感覺開心『了』」的溫暖話語來揭開下一個里程碑喔！末以詩一首為記：「一個『了』字說到位，乾淨整齊又利索，衣冠物品皆有序，身心端正好品味！」#

責任編輯：李歐