落實特教法　讓教育回歸正常化

【大紀元5月27日訊】(大紀元記者張庭卉／彰化採訪報導) 政府推動的十年教育改革因20日中部四縣市國中資優班招生聯考，再度引起全國教改團體和社運團體的反彈。到底特殊教育有沒有排擠到身心障礙教育？孩童受教權是否受到剝奪？回歸特教法，讓教育正常化，應該是一般學生和家長所期盼的。

從事教育工作已26年的彰安國中教師吳麗慧，為了能力分班問題三度在彰化縣政府前大門下跪，對於教育部所制訂的教育辦法一直無法落實，教育資源集中於少數資優特教班，導致多數弱勢孩童受教權被剝奪，延伸出來的校園問題讓她深感痛心。

吳麗慧表示，10年教改失敗，主要原因在基層教師的隨和，觀念陳腐，不願改變現狀，不去思考教材可能出問題，或是教法有問題，總是支持越方便、越不用負責任的方式，出了問題就把責任推給教育部。

由於教育資源過度集中在資優班，後段班學童成為被犧牲的一群，吳麗慧對長期教導這群所謂B段班的學生，隨著教育問題的沈痾加深，在校園內發生持刀鬥毆、自殘、勒索事件的擴大，是讓她走上街頭的動力。她說，「我不是反對資優教育，而是反對集中式教學。」

社頭國小教師吳淑如認為，「資優教育將升學壓力提早給小六生，這是一種變相的，不是真正的自由，是在走教育的回頭路。」

復興國小校長許孝麟對於教改的方向則是持正面肯定的態度，他說：「教改的方向是要朝多元學習，讓孩童有更寬廣的發展空間，只是課程改革稍顯急躁，讓家長摸不著方向。」「改革方向是要舒緩升學壓力，但整個社會總是把重心放在升學管道上，沒真正朝向多元學習、四訓均衡發展的方向走。」

他提到，「特教法的用意是要培養孩童多元領導才能、特殊才能、創造力、情緒管理能力，有多元寬廣的視野發展空間，尤其是品德教育、人格教育、群育發展都是要去培養的，不是把整個焦點放在智育上面，這是教育界要重視的。」

特殊教育包含資賦優異教育和身心障礙教育，每個孩童都存在著差異性，讓有特殊專長的學生受到加深教育，提供更好的輔助學習，是令人期待的。但對於智育發展不是那麼好的學生，國中教育也不能偏廢。

對於教育界熱衷於辦資優教育，許孝麟則認為：「態度很重要，不能違背教育本質，在多元教育下，不能犧牲任何一個孩童受教育的權利，我們要有更多學習管道、方案，讓他們找到自己的定位點，發展自己的一片天空。」

他說：「站在特殊教育的基點上，各方面能力的學生都能照顧到，辦資優教育並沒有原罪。」整個社會的核心價值觀要能改變，以不偏離主體的方式，理性、和平的來推動，教改的美意才能真正落到實處。◇(http://www.dajiyuan.com)