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【大纪元4月15日讯】大纪元波士顿记者楚蓉报导/四月十一日晚七时半﹐香港大学副校长﹑教育学教授暨哈佛大学教育研究生院客座教授程介明先生在哈佛燕京图书馆以“从世界趋势看中国发展教育的改革发展”为题﹐作了学术性讲座。
程教授形象地将以前的工业社会的知识结构﹑社会分工描绘为金字塔结构﹐即最底层的操作工人占社会的绝大多数﹐越往上要求越高﹐人数越少。现在是知识社会﹐其社会分工结构已不再是金字塔型了。
很多人都已形成即需即学
当今社会物流特点是知识性人员需求越来越多﹐而生产﹑操作性人员需求越来越少﹐由此而引发的社会现象也随之而来。例如近年来人们转工﹑转行越来越频繁﹐个人职业的越来越多﹐工作关系也越来越密切﹐规则较以前少了﹐学历的作用也越来越淡﹐很多人都已形成即需即学﹐终生学习的新观念。
例如以前一个学土木工程的大学生毕业后一定从事土木工程类的工作﹐并且他的生活中心都是围绕在土木工程的这个圈围中不会改变。而今随着社会环境的改变﹐他需要学习多方面的课程以应未来所需。以前学习的观念是先学好后再运用﹐可现在这个理论就行不通﹐因为人脑好比一个容器﹐将知识装满容器后很快就会陈旧﹐另外工作内容也随时会发生变动﹐加之现今知识的获取途径越来越容易﹐所以可以边学边用。当然涉猎如此广泛的学习范围必然带来一个问题﹐就是每科学习都不会很深入。但这个问题并不严重﹐程教授举了一个有趣而精辟的比喻﹐上大学的目的就好比武侠小说中要打好内功的基础﹐不怕你学到十八般武艺花拳绣腿﹐只要你内功深厚才是至关重要的。]
知识与道德﹑品格联系看待
程教授指出﹐现在北美﹑加拿大等国非常重视大学全科的教学﹐在课程的安排上﹐工科学生要学习三分之一的非工科课程﹔商业科的学生要学习一半的非商业课程﹔新闻职业的学生要学习百分之七十的非新闻专业课程等﹐另外西方国家开始注重对学生性格﹑品德的教育培养﹐将知识与道德﹑品格联系起来一致看待﹔而在中国﹐将两者分开看待﹐同时大陆目前还未实行跨科教育﹐学科界限严格﹐因此大陆现今面临的最大挑战就是如何将培养人才与知识社会知识含量越来越广的发展趋势配合起来。
当今美国﹑欧洲﹑澳大利亚对大学毕业生的期望大致为﹕1﹑要能沟通﹔2﹑能集体创作﹐具备集体共同完成一项工作的能力﹔3﹑要善于思考﹐能够提出问题﹔4﹑要具备克服困难﹐坚持完成工作的能力……。现今西方的又一教育共识即经历多人共同学习的过程才是学习。程教授举了一个很实际的例子﹐以往的医学院学生在大学的前两年基本上都是独立的理论学习﹐学完后才开始接触病例﹐可现在﹐学生一入学就开始以小组形式接触病例﹐通过上网﹑去学生中心﹑图书馆查找资料﹐集体讨论的方式试图解答问题﹐并寻求多种解答方案。这种教学方式潜移默化地发掘了学生们的学习能力﹐使毕业生成为社会需要的实用人才。
谈到中国教育的发展现状﹐程教授介绍说﹐中国现今对重点大学倾斜政策明显﹐清华﹑北大每年可从国家拿到十八亿教育经费﹐而一般大学则仅能拿到一点点资助﹐导致大学间差距越来越大﹔大学地区性分布不均匀﹔大学合并现象多﹔民办大学多﹔去年提出要建立“社区学院”﹔另外中国开始特别注重外语教学﹐研究院现基本上以英文原版教科书取代以前的翻译本﹐本科也开始实行双语教学﹐这一点清华大学过渡得最快。最后﹐谈到中国教育的发展趋势﹐程教授表示﹐所有的大学应有一个基本的要求﹐在此基础上应允许多样﹑多领域的发展﹐应与世界教育发展趋势一致。
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