新西蘭教育專家呼籲恢復傳統教學方法

【大紀元10月17日訊】(大紀元記者戴安、欣虹採訪報導)新西蘭梅西大學教育學院的研究員表示，最新的國際調查發現，新西蘭學生的閱讀水平呈螺旋式下降的趨勢，而新西蘭政府卻不重視改善目前已不適用的教學方法，教育專家因此呼籲恢復傳統教學方法。

該項國際調查名為「國際讀寫進展研究」（Progress in International Reading and Literacy Study）（以下簡稱PIRLS），是由國際教育目標評估聯合協會（International Association for the Evaluation of Education Achievement ）組織的。該調查每隔幾年進行一次，主要針對來自38個國家的9至10歲的孩子。根據以往的記錄，在70年代，新西蘭的兒童閱讀水準曾居全球之首，但在2001年就滑落到第13名，而到2006年已滑落到第24名。

根據PISLS 的調查結果，今年8月，梅西大學的研究小組就新西蘭讀寫教學策略及其效果作出了分析報告。該報告顯示當前新西蘭學生的閱讀水平呈兩極分化趨勢，即高低分兩頭均占很大的比例。教育部的Mary Chamberlain表示，現行的教學方式適合於大部分學生，而對那些跟不上的，教育部也正在設法使用一些更有效的訓練。

80年代以前，新西蘭一直沿用一種叫作「發音法」（Phonics)的教學方法，即老師先引導學生學習字母及字母組合的發音，學生由此而記住音標和單詞。80年代後，新西蘭教育部開始在公立學校引入並實施一項稱作「語言整體連貫法」（Whole language Contextual approach)的教學方法，即老師引導孩子理解單詞的意思和聯想技巧，如把一個句子的單詞想像成一些圖畫，以此來理解解句子的意思。

這種方法實際上並沒有教育孩子在閱讀的同時，理解發音和單詞之間的關係。另外，新西蘭政府自80年代開始採用了一種叫作閱讀恢復（ Reading Recovery）的方法，即針對讀寫有困難的學生進行一對一的培訓。

這項訓練每年耗資4至5千萬紐幣。但是梅西大學語言教育學教授Tom Nicholson認為，「語言恢復」的訓練雖然有用，但不持久，「沒有給學生們技能，讓他們回家後依然能記住」。

梅系大學的報告還透露，來自不同社會經濟階層的學生的閱讀水準有很大差異。「發音法」能夠幫助新生或學習有困難的學生掌握語言技能。 而來自社會高階層的學生，則因為擁有更多的「語言文化資本」，而更適應於現行的「語言整體連貫法」。但是對社會的低層群體來說，「語言整體連貫法」則是一個失敗的教學方法。Nicholson教授也表示，「語言整體連貫法」只適合於中產階級，只使用這種教學方法對新西蘭的少數族裔是不公平的。

梅西大學從事教育研究的Bill Tunmer教授認為，自1999年就有專家推薦恢復發音教學方法，但後來無人關注。而現行的「語言恢復」辦法也受到廣泛的批評,或許是應該把問題擺到桌面上的時候了。

Carey College是一個獨立的基督教會學校，不採用教育部的教學綱領。其校長Michael Drake 說，該校使用傳統的「發音法」教學，合格率為100％。據介紹，該校學生在5歲或5歲半，可達到8歲的閱讀水平。(http://www.dajiyuan.com)