考試是壓力還是鼓勵

到底要不要考試？要不要排名次？要不要公布班上同學們的成績？考試會不會形成孩子的壓力？

我想，有時候得看孩子周邊環境情境的互動，才能確定考試是壓力還是鼓勵……

每到ＡＢ寶學校的考試周時，沒有上安親班課輔班的ＡＢ寶，會利用二個星期假日集中精神配合學校課程做各種「評量」。（唉，我也是前些年才知道，學校早就不用測驗卷，考試這麼官方八股的名詞，改成具有學術味道的「評量」）。

可以習慣自主學習

平日ＡＢ寶雖然沒有去課後「補習」，但是生活卻也非常忙碌，因為她們參加了許多校內或校外的活動或比賽，透過這些機會，她們可以習慣自主學習，以及主動安排自己時間的自律。

ＡＢ寶沒有上安親班沒有補習，只要班上成績維持一定水準，我們讓她們在課餘時間還有餘裕玩她們有興趣的事情，比如參加雜技團（騎獨輪車、耍棍棒等等），玩扯鈴，學相聲……等等，當然，還有在大自然裡玩耍！

但是面對考試，還是得回到學校的進度。

也想起Ｂ寶曾經在家庭連絡簿的生活花絮欄位裡所寫的：「快要月考了！每個老師都想讓自己的學生考一百分，拚命的發考卷，把我們累得半死，有必要考三張複習考嗎？真希望有一間不考試，常教體育，做一些有趣活動的學校。」

這是一個小學四年級學生的感想，難得的是老師下了一個有趣的評語：「辛苦了！」

把不懂的弄懂才重要

到底要不要考試？考試要不要排名次？要不要公布班上同學們的成績？考試會不會形成孩子的壓力？

我想有時候得看孩子與周邊環境情境的互動，才能確定考試是壓力還是鼓勵。其實考試會不會形成個別孩子心中的壓力，除了家長看待的態度之外，有時候還得看考試結果如何。

如果孩子考得很好，考試本身是一種能力的肯定，也許有鼓勵的作用。不過重要的是要清楚地讓孩子知道，考試成績不重要，把不懂的弄懂才是目的，因為「考試一百分，不如考後一百分」，所以我們會讓ＡＢ寶準備一本「錯誤本」，把寫錯的、曾經搞不懂的，通通分科目記錄下來，也養成她們自己做學習筆記的習慣。

對於考試的頻率，我當然知道，身為老師，或者身為校長都多少有身不由己的壓力，不管在教學內容或者教學形式，以及是否要有很多考試，是否要用評量。我也瞭解，事不關己時，可以唱高調，但是一臨到自己身上時，能否堅持原本信念，不隨著大環境、時代潮流盲目調整，往往不見得是自己一個人信心滿滿決定了就真的可以辦到。

勝出關鍵是人格特質

未來的競爭是比過去及當前更加慘烈，這是確定的。但是，只憑死讀書考得好成績也絕對不再是擁有未來競爭力的主要因素。

假如真的要談競爭力或就業力的話學歷或專業能力，只是最基本的條件，因為全球化競爭的關係，擁有這些條件的人比比皆是，因此能勝出的最後關鍵反而是人格特質了。

是不是能夠與別人合作？是否有足夠的韌性及對生活的熱情？是否能夠自我管理？

這些人格特質是在孩子年幼期，在生活中的實際情境與典範模仿中被內化成個性反應的模式。被父母以強勢態度過度安排的孩子，短時間或許在考試成績或才藝學習上表現還不錯，但是脫離父母控制或進入社會之後，往往因為喪失了對生活的熱情與缺乏自我管理能力，在不斷挫折之下，反而產生精神障礙或逃避退縮的傾向。

◎ 野有道理

前一陣子有一本舉世暢銷的書《世界是平的》，書中舉了無數的例子「恐嚇」美國的孩子以及家長要認真讀書，認真工作，因為全世界的人都在競爭愈來愈有限的工作，看了這本書，同時也知道，當已是天之驕子的美國孩子開始課後補習時，在台灣身為家長的我們豈能不更加戒慎恐懼？

摘自《教養可以這麼浪漫》野人文化 提供◇

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