科技产品对学生弊大于利？

【大纪元2015年03月17日讯】(大纪元记者肖见编译报导) 近年来，电子技术产业越来越深入校园，有的学区为每个学生提供iPad。但也有很多意想不到的后果伴随着高科技进入课堂，进入家中。作为一个在多方面有教育经验的中学生辅导员，《斯坦福日报》专栏作家奥斯汀．布莱克（Austin Block ），从多方来源总结认为这些科技产品对中小学生来说弊大于利。

1. 分散学生注意力。很多学生在iPad上阅读作业和做笔记。虽然此举旨在提高学生的参与，但iPad造成大量的学习拖沓。学生们玩弄着缩放功能，苦苦思索使用哪种颜色的字体，不断地在笔记应用、教材应用和互联网之间来回刷屏，而不是有效的阅读和记笔记。奥斯汀听到不止一个导师认为iPad的使用使得学生的学习更难，而不是更容易。

2. 以内容为中心的应用程序常常会忘记他们的使用者是谁。有很多的应用程序提供各种层次和主题的数学问题。这些问题都不错，界面清晰，生动有趣，当学生答错时，会有如何解决这个问题的详细说明。然而孩子毕竟是孩子，有多少个12岁的孩子会强迫自己不断做更具挑战性的问题？学生要么避免挑战自我，只做他们知道的问题，或者猜题，不读错题的解释。他们并没有得到提高。

3. 太多的视频，没有足够的阅读。一些新的高科技公司，如BrainPop，似乎专注于视频为基础的学习，而不是阅读为基础的学习。虽然视频是一个让学生有兴趣参与的好方式，但当他们需要知道的东西没有视频的话会发生什么？他们是否有足够的阅读技能理解复杂的文字内涵？

4. 太多的屏幕，没有足够的书籍。一些研究表明，屏幕阅读的人领悟少，浏览多或更容易疲劳。有人对这些研究持批评态度。也有研究发现屏幕阅读和打印阅读在理解上没有显着的差异。当还是有许多可信度高的研究对屏幕阅读有疑虑。从幼儿园到十二年级，是教给学生重要阅读技巧的阶段，他们会使用一生。

在把技术投入孩子教育生活的每一个领域前，应对这些技术可能对学生学习产生的影响有足够的研究。

《高教纪事报》报导了堪萨斯大学新闻学副教授卡罗尔．霍斯特（Carol E. Holstead），在他的可视通信（visual-communication）课上看见6名学生呆若木鸡的通过计算机看视频后，禁止学生使用笔记本电脑记笔记。

在一个学期后，卡罗尔通过给学生调查问卷，了解他们如何看待手写做笔记。结果令其感到鼓舞： 95名学生中的约86％回答说，他们觉得没有笔记本电脑，自己在课堂上有同样或更好的注意力。约52％的人表示他们更专心。有三分之一的人说他们总是手记笔记。

当卡罗尔问 ：“因为你必须把它们手写下来，那你做笔记（与电脑笔记）是否不同？如果不同，是什么样？” 卡罗尔得到各式反应，从“是的！我记不全了！我写的没有我输入的快！”到“我从记笔记中学习，对我帮助很大。”

在卡罗尔禁止使用电脑记笔记一年后，学生的考试成绩提高了。现在卡罗尔教学生如何手写笔记，以帮助那些习惯于电脑做笔记的学生。

去年《心理科学》上发表的一项研究表明，手写笔记的学生比电脑记笔记的学生的概念信息记忆好。

研究人员帕姆‧穆勒（Pam Mueller）和丹尼尔‧奥本海默（Daniel Oppenheimer），想了解学生手写笔记或电脑笔记对事实和概念信息的记忆情况。在三个校区的327学生中进行了一系列研究。他们分别给一些学生笔记本电脑和笔和纸。学生们观看TED讲座，并按照他们在课堂上的常规方式做笔记。

在一次测验中，学生们在讲座结束30分钟后进行了测试。另一个测验在一周后进行，在测试前允许复习10分钟。在演讲结束30分钟后进行的测试中，不管何种方式做笔记，对事实问题的回答同样出色。但手记笔记的学生对概念性问题的回答较好。更重要的是，当学生一个星期后再次测试时，手写笔记的学生进行对事实和概念问题一直保持较好。

研究人员发现，使用电脑做笔记的学生，即使被告知不要一字不差的做笔记时还会照旧。手写笔记的学生因为手写速度不够快，只能有选择性的记录头脑组织好内容的笔记。这样一来，他们对讲座的内容处理的更深入，使他们能够保留更多的信息，甚至更好地理解。

责任编辑：白玉