【大纪元2023年06月25日讯】（大纪元记者黄玉燕台湾台中报导）2003年发表“教改万言书”的部分学者，在20年后再次大声疾呼，不能为了“多元学习”牺牲“基础教育”，青年的竞争力正在弱化，国家不可不正视。
对于学者关注的“多元教育”，可以追溯90年代兴起的“森林小学”，往后的三十年间，森小的精神与理念，逐渐冲击台湾公立学校的教育体制，2014年《实验教育三法》通过后，统计全台实验教育数量已接近300家，包含126所实验学校、75个团体、80个机构，参与实验教育的学童人数超过2万人。
包括蒙特梭利、华德福、生态教育、民主学校、原住民学校、国际教育等各式“实验教育体系”百花齐放，其理念逐渐为不少家长认同且视为进步的象征，但在实践过程中，也有不少机构被淘汰退场，究其主要原因在于学生人数规模普遍较小、私立学校收费过高与发展Ｍ型化、毕业生升学衔接不足，以及公校师资、经费及校地不足，不少私校因少子化转型，以及学校实验教育偏乡化等现象。
其中“实校偏乡化”的现象，因台湾少子化而更加剧烈，除了要有当地政府的支持，能坚持下来的实校，经过多年运作来，意外成为活化偏乡的重心，与在地文化、经济及生活有了连结，可算是台湾实校的特色。
学校实验教育偏乡化 半数弱势家庭
莫拉克台风过后，面临废校命运的云林县古坑乡樟湖国小，如今被唤为“台湾最美丽的小学”，不论实验教育、生态学校、户外教学等，樟湖都是网路的关键字。
在获得云林县前县长苏治芬与张荣发基金会支持下，樟湖国小2013年转型为公办公营的“樟湖生态实验中小学”，成为台湾教育界的传奇。2019年再成功争取公办民营，校方透过专题课程结合社区产业发展的创新学习模式，不仅办学受到肯定，也带动地方经济，成了地方创生的领头羊，各界观摩团体络绎不绝。
沿着蜿蜒的山路上行约半小时，台中市议会考察团2023年5月下旬一行人来到樟湖村，考察团召集人张家铵议员提到实验教育在台中发展很早，却未能走向公办民营，因此前来取经。
校长陈清圳亲自简介樟湖国中小的教学理念。他说，学校有半数以上都是在地的经济弱势，没有外界传的“非富即贵”，不少来自单亲家庭、隔代教养、特殊儿等各种背景。
“没有家庭的后盾，一味的被比较，孩子的信心会被击垮。”陈清圳说，“樟湖花最多时间投入的是生命教育和人格教育。学习必须点燃孩子生命的热忱，先拉回孩子的心，后续的学习动机才有办法展开。”
但是品格与毅力不是光用教的，一系列的“户外教育”成为樟湖实校最重要的教育核心。在简介过程中，了解校方引进KIST实验教育系统，以品格力、学习力、文化力为办学目标，希望培养孩子“走出偏乡的能力，与走回偏乡的品格”。
影片记录一群孩子单车环岛的历程，为了让孩子明白“勇敢挑战”的真谛，陈清圳将每年寒假的单车课程取名“坚毅”。他笑说，没想到连“天公都作美”，每回带孩子出去挑战，为期六天、近200人的车队，几乎都在“又风又雨”中前行，让原定的任务更加艰难。
此外，“登百岳”也是锻炼意志力的重要活动。陈清圳相信，让孩子们不断挑战身体的极限，“当触动孩子内心后，孩子的生命变得柔软，面对别人的脆弱会懂得伸出手，面对自己内心也会更坚强。”
从简介中，可以认识到樟湖学区涵盖的社区，有竹林、果园、咖啡、茶园和槟榔等经济作物，丰富的自然生态成为樟湖规划特色课程的元素。
“林下经济”每年都吸引不少教育团体前往观摩，想了解学校为社区永续发展，产出了哪些课程模式与运作经验，能作为其他偏乡学校实施乡土教育、促进地方创生，及深化地方认同感的参考。
实校退场 “类实验教育”登场
据统计，全台最多实验学校的城市不是台北，而是台东，其中以原民实验教育学校占多数。因少子化，濒临废校的原民小学，在台东前县长黄健庭的支持下，拥有全台最多的实验学校；邻近知本温泉的温泉国小，于2018年从废校边缘转型为国际双语实验小学。
校方将国语与英文课程比例调整为将近1:1，由老师开发在地化英语教材，不少家长慕名而来，跨区学生占所有学生的一半以上。
“没有补习班、没有家长指导，台东所有小学的英语教育都必须在学校完成。”前温泉国小校长吴正成认为，如果温泉国小可以发展出偏乡的双语教育模式，那其他学校就也可以跟着做。
但实验教育的推展并不易，不仅师资等各种问题接踵而来，投入双语教育的温泉国小吴校长也因个人风波，于2021年遭县府停职，校方决定不续办实验教育。校长温上德在上任两年后，带领师生从体制外走回体制内，他认为，“实验就好像一定会走下去、不能退场，这是一个迷思。”
温上德指出，他从代理校长手中接下任务后，当时已有多数老师期待回归一般教学、喘口气。但他与在地政府、居民沟通，承诺藉108课纲提供的弹性学习时间，会用英文教学。对于温泉国小的未来，他乐观认为，在国小阶段只要有心，也能在课纲里做出够创新的“类实验课程”。
东部的实验学校同时肩负更多的社区与社会责任。吴正成校长遭到停职后，甚至引发在地居民的不满，齐聚拉布条抗议县府不公。
中学实验教育下的学力待验证
“实验小学”百家争鸣，“实验国中”的出现却引起不少国中家长的质疑。转型实验学校的台北市民族国中，在教学上以课纲为基础，但学校尝试教学的创新与改变，对学生的学力有帮助吗？会影响会考吗？
根据民族实中的说法，学校会透过不同的方式追踪孩子的学习状况，也与国教院测验评量中心合作，在新生入学阶段让学生做线上测验，了解孩子学习状况的起始点，升上八年级再做一次，由此观察经过一年的教学，每个孩子在接受实验教育后的改变幅度。
北市另一所芳和实验国中致力引导孩子发现自己的兴趣，认为在过去课业压力下可能没机会，但在实验国中却可以实现。只是部分家长看到孩子没花长时间读书、写作业、准备考试，会反问学校会不会“太自由”？或认为学校“学习风气不佳”。
不过，关注教育创新的政大教育系教授詹志禹则认为，既然敢办实验学校，就要让学生不只是重“素养”，基本能力也要带起来，升学考试不能太差，最好两者都顾到。
随着大考趋势逐年走向“素养导向”命题，不再是透过机械性练习能应付，詹教授也认为，这将有利于活化教学的实验学校。
对于大考走向“素养导向”命题，樟湖生态国中小教师则强调，因为面对现在大考拉高“素养题”，过去死背练习的方式并没用。至于校本课，樟湖的老师会扎实上完45分钟，但不会再增加时间写考卷；空出来的时间增加“自学课程”，并透过教育平台引导孩子探索。
樟湖教师认为，老师们应该要相信，“只有孩子内在自我效能提高，品格力有了，学习是内在触发，不是靠外在的压力，这样学习才会长久。”
删必修、推自学 学者:弱化基础学科
台湾“教育改革”（简称“教改”）于1994年“410教改大游行”后启动，十年后，一批学者发起“教改万言书”，检讨“九年一贯课程”是一场“学科上课时数大幅度减少及课程难易度变浅的大灾难”。
对于2019年实施的“108课纲”，以“适性扬才、终身学习”为愿景、“核心素养”做为课程发展主轴，2023年6月，学者们再次站出来大声疾呼，希望政府重新检讨“降必修”、“以学习者为中心”的作法，虽立意良善，但“基础学科”已明显弱化。学者们更提醒，台湾科技人才缺口不断扩大，“护国山”台积电恐现土石流，呼吁政府正视国安危机。
中华语文教育促进协会秘书长、退休教师段心仪强调，108课纲问题还没解决，118课纲却已在着手筹备。新课纲删减国、英、数必修学分，自然科更仅剩一半，降低学生基本能力、弱化台湾竞争力，导致高科技半导体业者不得不到大学合作成立半导体学院，除了学分减少，又有素养命题，却把各科搞得像阅读测验。
另在高中端，台中一中校长林隆谚回应《大纪元时报》表示，大学教授的感受还是肇因于高三下学期，学生根本无法完整学习才是重点，而非整个教改的错误。他说，教学时数确实下降，下降时数跑去多元课程，以及大学会看的自主学习，但时间就是这么一块大饼，也只能这样分。但他认为，自主学习对学生是好的，也许在纯粹知识授予的量上有下降一些，但课纲都是经过设计的，该给的都会给。
至于高三下的课程，林隆谚校长表示，公立高中都是正常教学，高三下会参加分科测验的学生比例不算低，今年达到50%，所以老师还是很严谨的把高三下每个章节都教完；至于申请入学的考生，学测只考高一、高二的内容，必修没问题，但选修课程很多放在高三，学生要冲刺面试与准备历程档案，所以学习上就不会太用力，但这种情况很难改变，除非升学制度再改。
林校长说，他还是支持多元教育，会就制度面做最好的规划，并逐渐微调，至于高教端会看到基础能力不足，这部分随着时代演进，社会需求也会不同。
基础数理弱化 台大学者提解方
108课纲向“类实验教育”靠拢，台大电机资讯学院院长张耀文投书媒体忧心指出，期望学生能多元的发展是正面的，但不能舍本逐末地伤害基础学科能力的培养。多元能力的发展，需植基于扎实的基础训练，否则知识的建构将是脆弱而危险。
张耀文指出，他根据有亲身体验的高中生所做的1500份问卷和四场焦点团体研讨中儿少提出的“108课纲观察报告”，儿少们提出五大政策建议与诉求：“弭平课本与考试程度鸿沟、拒绝学习历程军备竞赛、正视城乡与资源落差、直面教育现场执行问题和确立教育改革方向”。这些亲身经历的观察和建议，剀切而接地气，针针见血，值得社会关注。
张耀文建议，要根本解决当今诸多的考招乱象，须恢复实行“先考后招”制度。他说，“先考后招”制度明显可以缓解当今诸多的考招乱象，包含高三学习不完整、赌博式考招、甄试冲堂、国英数乙分科测验不考、学测申请招生效率过低、考招时程混乱等问题。
责任编辑：郑桦
