少子化下实验教育逆势成长逾10年人数增10倍 立院公听会启动修法

【大纪元2026年04月13日讯】（大纪元记者庄瑷筠台湾台北报导）实验教育三法自2014年上路至今近10年，投入实验教育的学生人数成长近10倍，但相关问题亦逐渐浮现，包括审议与评鉴机制、办学场地取得困难，以及特殊教育与辅导资源不足等。教育部次长张廖万坚13日表示，教育部将持续广纳各界意见，并规划于2027年推动新一波修法，朝制度优化方向进行。

我国建构《学校型态实验教育实施条例》、《高级中等以下教育阶段非学校型态实验教育实施条例》及《公立高级中等以下学校委托私人办理实验教育条例》，即实验教育三法，于2014年三读通过，2017年曾修法，持续补强制度。

立法院教育及文化委员会13日召开“实验教育三法修法”公听会。召委伍丽华指出，依教育部统计，参与实验教育的学生人数，103学年度至114学年度，从2,823人成长至2万7,960人，增长近10倍，在少子化趋势下逆势成长，但也衍生审议与评鉴机制、办学场地取得不易，以及特殊教育与辅导资源不足等问题，目前已有修法版本在一读中。

立委：制度与实务需求脱节

民进党立委陈培瑜指出，现行审议制度与实务需求脱节是一大痛点，地方审查仍多以传统教育思维进行，导致行政程序冗长，偏乡学校转型往往需历时1至2年；场地取得部分，5IN实验教育机构计划主持人李有诚则说，因少子化产生的校园闲置空间或校地，想要实际取得使用，却并非想像中容易。

教团：应分类制定专法

台湾实验教育联盟理事长魏坤宾指出，实验教育三法既有框架，已像“不合身的童装”限制发展，应回归《教育基本法》架构，按属性分类订定专法；例如原住民族文化教育可制定原住民族学校专法，个人、团体自学可设置自主学习条例，双语及国际教育则可设双语国际教育条例。

教部：整合地方经验优化机制

张廖万坚表示，实验教育已由初期示范性质，成长为具有一定规模与社会需求的教育型态。现行制度已建构审议、评鉴、访视、续办审查等机制，并透过专业支持与补助措施，协助各类实验教育稳定推动。

针对审议与评鉴制度，张廖万坚指出，现行已纳入专家、教育实务人员及家长代表，未来将持续整合地方经验，以提升机制友善性。在办学场地取得与使用方面，也将强化与地方政府合作，透过揭露闲置校舍等教育资产资讯，在安全合规的前提下，协助办学者稳定取得适当空间。

在制度整合方面，张廖万坚说，实验教育三法作为特别法，与《国民教育法》等一般教育法规形成基本分工架构，未来会持续审慎研议精进方向。在原住民族实验教育方面，教育部也将与原住民族委员会合作，完善法规、制度、课程、师资培育及整体制度发展。◇

责任编辑：晓玫