【晨思清韻教學隨筆】「小野馬」的轉變

那節課上，我和學生一起欣賞了中國的民歌，為了讓大家更深入的瞭解不同的民族和地域文化風情，我問他們：「誰知道在中國的北方，都有哪些民族？」 「……」 「蒙古族！」臣臣站起來自豪的高聲告訴我：「老師，我就是蒙古人！」

哎呀！我差點忘了，「小野馬」臣臣的家鄉在內蒙古地區，難怪他的個性那麼奔放、不羈呢！

「草原民族的人們性格熱烈、豪放，所以他們的舞蹈豪邁、灑脫……」我一邊向學生介紹，一邊打開多媒體系統，當教室的大螢幕上出現神韻舞蹈蒙古舞的畫面，一望無際的草原上，一群年輕的姑娘在悠揚而深情的樂聲中翩翩起舞，我留意觀察著班上每一個孩子，看到臣臣的神情那麼專注，似乎在全身心投入的欣賞……

那天帶領孩子們看德育故事《郯子鹿乳》，我問大家，看了這個故事後你有什麼收穫？學生們紛紛舉起手：「要孝敬父母！」我點了臣臣，他站起來不假思索的流利回答:「你幫助了別人，別人也會幫助你！」

下課了，我不禁又憶起與臣臣的一段往事。那是開學初的一節課，我要求每個學生在作業本上抄寫一遍古詩《長歌行》，卻見那幾個平常慣於「搗蛋」的男生有的在說話，有的在自顧自地玩東西，我便對他們說，讓臣臣和另一個男生抄寫兩遍，不寫完中午就不回家，寫完了再走。

這時教室裏安靜了些，那位高個的男生趕緊寫了起來，而臣臣直到下課也沒寫一個字，下課鈴聲響了，我喊住他，告訴他不寫完就不能回家，他卻十分不滿的吵嚷著：「為什麼讓我寫兩遍？！」對他解釋是因為他沒有按時完成，他仍然沒有絲毫順從師長的意思，竟無視老師的規定一直往教室外面走去！

給這個令每位科任教師頭疼、全校聞名的「亂班」上課，我原本就沒有什麼好心情，這次我被他的舉動激怒了。對他吼著大聲講了番道理，臣臣好像根本就不想聽，被我激動的情緒帶動，想掙脫我的阻攔，逃出教室，而我硬是把他攔在教室裏面，心想：古訓曰「教不嚴，師之惰」，這次如果放他回家，他下次就更有恃無恐、無從管教了。這樣雙方僵持了好幾分鐘，這個十歲的男孩子才終於被我帶回座位上。可是他一會兒任性的哭著說要我給他的媽媽和姨媽打電話來接他回家，一會兒又激烈的叫嚷著說再也不上我的課了，今後寧可去他的班主任那裏補作業也不再上我的課了！

平靜了一下煩亂的心緒，我撥通臣臣姨媽的電話，他的姨媽告訴我：「老師，他的性格就像匹小野馬……」是啊！這孩子的性格真的像匹小野馬，教我如何才能將他「馴服」？

站在講臺上，看看表，已到了午飯的時間，我不得不反思自己，是自己的態度太過嚴厲、粗暴了嗎？怎麼孩子會如此反抗呢？

努力調整自己的情緒，冷靜下來，想想剛才教室裏那暴風驟雨般的一幕幕，遇到「問題」學生總想以嚴厲的斥責方式將他們征服、「鎮住」，而不是用善心和道理循循善誘。

哎！自己的善心哪兒去啦？

想到這兒，我便嘗試用溫和的語氣對臣臣講話，當下就發現臣臣平息了他的怒氣，用心的聽著，我沉默了一會兒，霎時感到教室裏安靜極了，自己與臣臣心頭的「怒火」也都消失的無影無蹤。然後，我們一起等待他的媽媽來接他回家。

下午，臣臣來到辦公室，把在媽媽的督促下，抄寫了兩遍的《長歌行》交給我，我仔細的看著他的作業，出乎我的意料，作業紙上的字跡一筆一畫寫得相當工整、認真，簡直難以想像這份作業是那個逆反、不馴的男孩寫的！

下回再上課，經常忘記帶書的臣臣告訴我:「老師，我帶《弟子規》了！」

從此，我在課上儘量克制自己，在孩子們面前保持溫文爾雅的態度，說話不再帶有強烈的火藥味，也不再對臣臣和那些「差生」狠狠的大聲呵斥、發火，只是每節課都不忘提醒他們，要懂得忍耐，管理好自己。

溫和、理智的敦促與提醒令臣臣上課懂得遵守紀律、聽話了，無論學德育故事、欣賞神韻演出或唱歌，他都會頗認真的學，課堂上面對老師的提問對答如流，表現出一種平和而自信的健康心態，較之以前有了很大的轉變。而我自己更深深感受到心緒平靜狀態下師生和樂相處的溫馨、怡然，原來教學工作可以這樣的輕鬆、有趣！

轉眼臨近學期末，下課休息時，我找到臣臣，對他說：「要堅持下去，到了期末，我會給你的媽媽打電話！」

說完，我繼續沉思著，在一顆善心的融化下，究竟溫和的力量有多大呢？@*