【大紀元2014年02月01日訊】（大紀元記者許嘉麟台灣報導）桌遊是遊戲，但也能夠成為學習的一把鑰匙，在玩的過程中增進人際關係，甚至開啟人們對於知識的探索。
收藏有300多款的桌上遊戲和益智遊戲的中華民國圖板遊戲推廣協會講師劉力君說，她從小就很喜歡玩各樣童玩和大地遊戲，後來主修教育學，4年前開始接觸桌遊時，發現自己沉浸在遊戲情境中，原本認為很困難的數學運算、歷史文明、世界地理等知識，也在遊戲中不斷累積。
因此，她想把這份感動帶給更多學生，她藉由參與各地重要的桌遊推廣活動、策劃課程等，並到國小、大學、社區大學等進行推廣，希望能把生硬的學科知識變成刺激的闖關、對戰，也把原本照本宣科的知識精熟和活化，讓學生在遊玩同時學習新知。
桌遊增加人際互動
對於桌遊適合教學的特色，劉力君指出，相較於線上遊戲面對螢幕，桌遊增加人際互動，家長和老師也可以和孩子在對話中知道彼此的想法以及策略形成的過程。而遊戲中的配件都非常精美，例如「底比斯的遠方」、「卡卡頌（Carcassonne）」等歷史遊戲使用的卡片、圖板地圖，是根據異國的地景地貌設計，遊玩時身歷其境，也可增加對各種文化的認識。
由於玩法規則多具有彈性，老師以桌遊進行教學時，可以根據學生的程度、興趣來更動遊戲時的難易度、時間和獲勝目標，或者提供學生思考策略，達成差異化的學習，老師也可以即時發現學生面對的困難，即時給予建議；但她也指出，老師不要太常下指導棋，要讓學生有足夠的嘗試機會。
題材多樣化 故事背景豐富
桌遊多樣化的題材、豐富的故事背景，有助於提高學生學習動機，劉力君說，像遊戲「沉睡皇后」有鮮活的人物，包括公主、王子、火龍、黑騎士等，可以把桌遊當做 是一本好學又好玩的繪本，透過故事、演戲來增加學生的探索動機；而遊戲的趣味不只有在玩的時候，像遊戲「實話實說」，結合了心理學周哈里窗的玩法，可以在 朋友面前問：「請問我是美人嗎？」等等問題，玩起來有趣，結合自我探索，也測驗出朋友之間彼此的熟悉程度，遊戲結束後，也對對方更了解了。
身為講師，劉力君提到一些桌遊教學中遇到的趣事，「過去都是孩子愛玩遊戲不想回家，」她有一次在南投和一對父子玩桌遊，從早上9時一直玩到晚上9時，兒子吵著要爸爸別再玩了要回家，結果爸爸無法自拔，打電話請媽媽來帶孩子回去，自己又開了兩局遊戲才心滿意足地開車離開。
學習 意願比媒介更重要
「桌遊是一把鑰匙，」新天鵝堡亞洲區業務經理兔子提到，常常很多家長問他，有沒有可以增進數字邏輯或其他學習技能的遊戲，但是他認為，不能期望桌遊買回去，玩 一玩之後，數字能力變得超好、變成天才之類的，那還需要學校做什麼？應該是桌遊引起使用者的興趣，讓玩的人去動腦，去刺激思考的深度和廣度。
他舉自己為例子，他從國中玩到現在，快20年了，由於需要常常與人面對面交談，加上長久下來與人進行遊戲的經驗，他從新手玩遊戲時的表情、動作等，就可以知道新手手上有什麼牌；不過他也指出，最重要的還是要玩的人「願意」去從遊戲中分析、學習，才能獲得相對的成果。◇
（責任編輯：李薇）
