【大纪元2014年12月22日讯】近日，中共官方教育部在所发布的一则《关于普通高中学业水平考试的实施意见》的公文中表示，从2017年起，全国都将开始高考综合改革，即在高考中实施语文、数学、外语3门学科全国统考，政治、历史、地理、物理、化学、生物6门学科任选3科的考试成绩。这一新的高考方案出台后，不少教育领域的专家、教师都一致认为，“今后高中很可能将采用‘走班制’进行教学”。
网媒上有一段文字是这样来诠释“走班制”的定义与内涵的：相比传统的固定班级教学模式，走班制不会把学生固定在一个教室，或根据学科的不同，或根据教学层次的不同，学生在不同的教室中流动上课。走班制还会把学生的兴趣放在一个更加突出的位置，即学生有可以选择一个自己更有兴趣的学科学习，或者选自己更加欣赏的老师来听课。
此外，某教育专家对“走班制”也表示赞赏和推崇，他说，“走班制是未来教学的改革方向”，“通过让学生自主选择学习科目，甚至选择授课教师，使学生从目前固定班级的教学中的被动接受角色转变为主动选择的角色，可以很好地激发学生学习的兴趣和积极性”。
唯美的描述是否会让人对这个即将到来的“走班制”鼓掌叫好呢？然而，令人并不感到乐观的是，这些天花乱坠的说辞似乎未能在实际运用中表现出极佳的感染力，甚至连起码的可操作性都不具备。仅从目前在中国首先进行试点的浙江省某些高中的真实情况就可窥见一斑。这些学校实行的“走班制”主要意在“分层次教学”，即在语文、数学、外语、政治、历史、地理、物理、化学、生物这9个高考科目的教学中，分为A和B两个层次，也有的学校分为A、B、C三个层次，其中A类班级适合学习程度更好的，B类班级则适合基础程度相对差一些的。
一句“A类适合学习更好的，B类适合相对差的”其实就足以说明，“走班制”在实际操作的过程中，根本不可能像“描绘蓝图”时所说的那样，注重学生的兴趣和需要，让学生可以自主选择。尤其是这个唯一被应用于实践的“分层次教学”，更是只将学生按成绩来进行划分，人为的制造好生与差生之间的距离。如果这种“走班”未能遵循学生自己的意愿和兴趣，而是依据考试的成绩和名次，并且由教育者来代为执行，那么此番改革也就失去了全部的意义和价值。
事实上，在中国大陆“唯分数论”的现行教育体制下，仅按照学生的兴趣和需要来进行教学，恐怕只能是一种空想。那些教材中所充斥着的政治教育内容以及刻意编造的虚假信息，那些长期以来从未停止的填鸭、灌输的教育方式，已经使学生们从根本上丧失了自由选择的权利，也逐渐开始找不到自己原本的兴趣所在。如果官方的教育部门真正发自内心的想让学生按照自己的喜好来自由选择，那么首当其冲的并不是通过减少考试科目来致使一线的教育者在所谓的“走班制”上费尽心机，而是让学生从此摆脱“分数决定人生”的桎梏，让独立、自由的学术价值和教育内涵、而非政治教化来重新唤起学生对各类知识的浓厚兴趣。
如此，“走班制”才能作为一种行之有效的改革措施，在现行的教学模式中发挥作用。因为学生在“走班”的过程中所应享受到的自由，绝不仅仅表现于不同班级之间毫无头绪的来回穿梭，而是在破除“被洗脑”的陈规、摆脱“唯分数论”的限制之后，真正实现内心深处想要独立思考、自由表达的夙愿。只有当学生大声说出自己究竟热衷什么、反对什么；在教育者传道、授业、解惑的过程中，真切的感受到精神的愉悦和灵魂的升华；那么一切针对教育而制定的措施才不会形同虚设，进行的改革才能拥有不可或缺的意义和价值。
责任编辑：尚一
