【大紀元2011年12月13日訊】五年前我在經濟日報的專欄寫過幾篇文章，討論所謂的「T型人才」。當時所謂的「T型人才」，講的就是因為隨著世界趨勢，越來越多跨行異業結合，創造出新的行業與新的機會，人才的需求不再是單一層面。
讀者也看到晚近最紅的產品，大多是像iPod或iPhone這種結合科技娛樂傳媒影音為一體（還加上雲端的服務），醫療器材結合醫療與健康照顧並大量融入科技，還有未來更巨大的農業漁業更新，傳統產業大翻身。過去各自為政的獨立行業，現在他們分別搞清楚了，原來如果將不同的服務與價值捆綁在一起，他們可以直接作更多事情，提供更多服務，所以融合出來的價值更高更大。理所當然，這些新趨勢當然也快速地在改變我們對人才內涵的需求，強調人才必須是」方方面面圓融Well-Rounded」與」多元多面Multi-Disciplined」的人才。
「T型人才」上頭的橫杠，代表人才需要在多元多面具有廣度知識，但它完全不否定「T型人才」直桿所代表人才必須有專業的深度。沒有專業與深度耕耘，只剩下虛浮的廣泛知識也是不行的。這裏頭的區隔，需要好好研討。
「T型人才」日益重視
最近在矽谷的玉山科技協會年會上，史丹福大學工學院院長詹姆士布蘭姆(Dr.JamesPlummer)又特別以「T型人才」作為主題，討論他們史丹福大學正在熱烈思考如何由教育著手，制作出一套可以培養多元多面人才的教材與方式，值得大家借鏡參考。
史丹福大學工學院院長詹姆士布蘭姆首先提出一個問題，問大家「究竟工程師是幹嘛的？」
他的詮釋十分精闢。他認為，工程師是不會贏取諾貝爾獎或奧斯卡獎的（但是他們有史丹福大學同仁贏過多次奧斯卡的技術獎），那些是科學家的福報。工程師的工作，「就是將科學家所發現的學理，拿來解決日常的問題，改變世界」。所以史丹福大學最喜歡的學生，就是認為自己可以改變世界的年青人！
史丹福大學的工學院，過去強調的內涵是「數理，科學先技術後，教育重點則在傳授工程師馬上可以就業生産的能力」。
史丹福大學工學院今日的教學內涵，除了專業應有的深度以外，則特別強調「創造力，創業，溝通，團隊精神，領導統御，世界觀，以及不斷學習的習慣」這些更多元化的價值。
而史丹福大學也將所謂的「T型人才」作了一個籠統的新詮釋，就是T字的直桿，還是專業訓練。而T字的橫桿，今天則代表「更廣義的創造力與創新力」！
專業可以教，而「創造力」與「創新力」怎麼教呢？
創造力與創新力的培訓：「混合激蕩」
傳統教科書死讀書與傳統單向授課是教不出創造力或創新力的。但創造力與創新力可以經由「親身經歷ExperienceIt!」與「激發想象力ImagineIt!」而逐漸萌芽。
史丹福大學就開了許多實際課程，教授只在旁指導，而由學生們自己創造發揮。最近他們組織了數十位各門各系的學生，分成十餘個小組，研討一個海闊天空的題目：「如何創造出最經濟實惠的便條紙新應用」。他們的便條紙，就是3M公司發明的」Post-It」!
此處不談這個案子後來得到什麼驚天動地的應用。但是史丹福大學迅速發現，當他們將這些不同背景與不同學科的學生混合在一起的時候，每個人都快速變成領導者。每個人都基於他們自己的專業領域，在團隊裏迅速提出自己的獨特貢獻，而混合出來的力量特別強大與融合。
為此，工學院院長布蘭姆教授語重心長的說：「以前，當我們將五位電機系的學生組成一個團隊，幾乎在第一時間，他們自然的就會有某一個人變成公認的領導。他一人在創造，而其他人只能在旁邊跟著呼應與支援。現在我們將五位完全不同科系的學生放在同一個團隊，研討完全滅有預設立場而範圍廣寬的主題。我們立刻看到，每一位成員都在以他們的本事創造與創新參與，每一位成員都在以他們的特點互相領導。這就是創造力與創新力的萌芽開始！」
(作者為美國多元創投董事长；遠盟康健董事長；吉馬陳副董事長；宇智顧問執行董事；email: happyboblin@yahoo.com)
