前一段时间，新闻媒体盛传一个消息，说是一个名为“教育进展国际评估组织”的机构，对世界二十一个国家的学生做了一个调查。结果显示中国孩子的计算能力排名世界第一，创造力则排名倒数第五。
对于这条消息的出处，有人提出了质疑。因为到目前为止，我们尚未找到原始的调查报告。但是看到这条消息的人们，大多确信不疑。因为即使没有这篇报告，大家也承认由急功近利的家庭教育和中国课本的教育制度联手培养出来的中国孩子们，普遍缺乏创造力。
有个网友在他的博客中说：“现在的孩子求学越来越早、成家越来越晚、毕业越来越难找到工作。有个孩子说，我背了一麻袋钱上大学，换回一麻袋书，毕业了，我用这些书还换不回一条麻袋。”网友说：“播下龙种，收获跳蚤，这就是当今中国大陆教育的现状。”
我觉得这位网友所说的“龙种”中，最可贵的特质之一便是那个能够使每一个人都能与众不同的创造性。可经过十几、二十年的教育后，孩子们把这些可贵的特质都丢了，还不知道是怎么丢的。
中国对学生创造力控制是全面的
其实，受的教育越多、创造性思维越贫乏这种现象并不是中国教育制度的专利。就是在美国这样一个号称自由的国度里，它的教育制度也没有给创造力留下很大的空间。受到正式教育的年限越长，人的创造力越低，这是我们教育工作者公认的事实，在一定程度上讲，也是不可避免的。因为毕竟有很多专业原理和原则是不允许人自由发挥的。
但是美国的教育制度决定了美国的学校教育对学生的兴趣、爱好、能力和创造力的控制是有限的。而中国的教育制度则决定了中国的学校教育对学生的兴趣、爱好、能力、还有创造力的控制是全面的、彻底的。
此外，在美国，家庭教育在很大程度上给孩子们保留了自由发展的空间。而在中国，家庭教育则在学校教育的基础上，变本加厉。很多家长从孩子很小的时候，就主导孩子的发展方向，把孩子的创造力真的给扼杀在摇篮里了。
可能有人会认为我这样的说法有点儿偏颇。因为中国毕竟还是有一些创造能力很强的人。可是如果我们看一看中国教育流水线上生产出来的主流产品，就会发现那区区一些有创造力的人，与之相对是多么得不成比例，是多么得不为主流所接纳。
人们常说，创造性思维的能力是未来人材的必备素质之一，也是检验孩子智力水平的一个重要依据。什么是创造性思维呢？简单来说，创造性思维就是在已有的知识经验的基础上，找到新的、与众不同的解决问题的方法。
家长应从小呵护、培养孩子的创造力
人的一生中，创造力最强的时期应该有两个。一个是幼儿期，当孩子刚刚开始认识自己身边的世界时，他对自己周围的一切的理解都没有什么条条框框，可以随心所欲地探究和创造。随着孩子进入学校接受正式教育，孩子听到、看到、学到的规则、条例、纪律、定理越来越多，需要死记硬背的东西也越来越多，进入的必要的知识积累阶段。而到正式教育的后期，也就是大学和研究生院阶段，孩子的知识积累达到了一定程度。从理论上讲，他有了自由思考、发挥、创造的资本，便可以突破陈规、发挥想像，左右逢源地开始创造了。
事实上，我们生活中所见所闻的许多科学研究和技术发展的成果，就是这样完成的。但是这里有一个问题，就是创造性思维是一种思维定式，或者说是思维习惯。和我们其它任何习惯一样，思维习惯也需要经过长时间地持续不断地培养和重复，才能够形成。如果家长们能够从孩子们小的时候就呵护、鼓励和培养孩子与生俱来的天然的创造力，持之以恒，那么到孩子进入了人生第二个创造高潮时，才会出现创造性思维的大爆发。
那么在家庭教育中，家长应该如何培养孩子的创造性思维能力呢？时间所限，这里我只给听众朋友们提出几点简单的建议。要培养孩子的创造性思维，家长首先要让孩子拥有独立做事和思考的权利，不要总是限制孩子的想法和行动。鼓励孩子的好奇心，也是培养创造力的一个重要方法。因为好奇，孩子才会有探索周围事物的兴趣和愿望，并在探索过程中积累丰富的知识经验，为创造性思维提供素材。
还有，不要怕孩子犯错误，因为错误是孩子获取经验的一个重要途径，也是培养他们自信的大好时机。最后呢，家长还应当经常鼓励孩子异想天开、标新立异，因为创造性思维是一种从多角度、多方位探索问题、寻找答案的非常规的思考方式，需要有想像力的参与。◇