【大纪元2020年08月07日讯】（大纪元记者温婧澳洲悉尼编译报导）网络问世以来，我们越来越习惯于从网上获取信息。遇到问题时，我们也喜欢上网寻找答案。通常，网上可以获得非常详细的技术说明，但是我们对这些信息的理解到底有多好呢？
芝加哥伊利诺伊大学（University of Illinois）的珍妮弗·威利（Jennifer Wiley）和她的同事对大学生如何利网络资源学习进行了研究。研究发表在《美国教育研究期刊》（American Education Research Journal）。
威利要求学生写一篇论文，解释圣海伦火山（Mt. St. Helen）为何会爆发。她要求学生从网上寻找资料。研究发现，最会利用网络资源学习的学生，具备可以区分好坏信息的能力。
学生在网上不仅能搜到可信度极高的信息，例如《科学美国人》（Scientific American），也能搜索到不怎么可靠的信息，例如有的网络文章认为其它行星和恒星的位置是圣海伦火山喷发的原因之一，或声称石油钻探应为火山喷发负责。能够很好地区分可靠与不可靠信息的学生都具有一个特质，就是日常的批判性思维能力。
即便如此，这些学生在解释如何判断网络信息可信度时也感到困难。学生能毫不费力的对网站的可靠性进行排名，但无法明确解释为什么有的网站可靠性更高。他们似乎也没有对这些网站的信息进行整合，并以此作为判断好坏信息的基础。这表明，即使具备一定批判性思维能力的学生也还需要提高利用网络资源学习的策略。
为了研究作业要求是否对学习有影响，学生获得的作业要求也有所不同。一半学生被要求描述火山爆发的成因，而另一半学生则被要求对火山爆发的成因进行论证。研究人员想要了解后者是否能让学生在写论文时包含更多因果关系的论述，以及能否让学生在查找网络资料时对这些资料进行更认真的的评估。
研究表明，作业要求对利用网络资源学习是有影响的。与写描述性论文的学生相比，写论证性论文的学生选择了更多正确的火山爆发成因。
该研究的设计模仿了在现实生活中利用网路学习的情形。在搜索网络时，没有任何一个搜索结果能够给出完整的答案。取而代之的是，每个不同的搜索结果都只提供了一部分线索。
因此，要想有效利用网络资源进行学习，学生需要对网络资源提供的线索进行评估和整合，才能写出有理有据的论文。
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