【大纪元3月18日讯】◎ 自由时报记者苏宇晖╱专题报导 你有没有这样的经验？想要上网找个资料，结果逛了几个网站后，就完全迷失在炫烂的网页里，到后来不但时间浪费了，更彻底忘了自己到底要找什么？问题究竟在哪里呢？其中的答案，很可能是自己的资讯素养还没有达到一定程度。
由台湾师范大学和逢甲大学一群教授发起的“中华资讯素养学会”，今年初在中部默默成立了，即是希望借着资讯素养教育的推动，以协助社会大众及各级学校内的学习者有效克服经常迷失在“资讯大海”的问题。
根据统计，台湾地区上网人口超过800万，随着资讯时代的来临，但是否每个人的“资讯素养”已足够因应资讯时吗？只会上网，就算是会用资讯吗？而青少年在网咖彻夜流连，网路犯罪的蔓延，就一定是我们国家追求“资讯化”所一定要承担的后果吗？不少欧美国家早已将“资讯素养”的提升纳入国民教育政策的一环，但台湾的资讯教育却仍然停留在电脑操作层次；每间教室、每个家庭都能上网，就能和台湾资讯化的程度画上等号吗？逢甲大学图书馆参考服务组组长张简志诚指出，意识到这一连串问题的严重性，正是催生“中华资讯素养学会”的原动力，所谓“资讯素养（informationliteracy），简单的定义，个人知道何时需要资讯，并能有效地及时取得、评估和利用真正需要的资讯”。
更进一步说，一个具备有“资讯素养”的人，就不会迷失在资讯泛滥的汪洋当中，也不会因为数位落差、数位鸿沟等压力的催迫，而产生精神官能症候群，正由于具备了独立思考的能力，学习者能够敏锐地判断资讯的价值与意义，乃能主动审慎辨别自身的资讯需求，进而有目标且积极发掘所需的资讯、筛选有用的资讯、有效的运用资讯，而非被动地遭受各行各色、四处泛滥的资讯所驱策。
他说，无论是资讯不足所造成的“资讯焦虑”或者是资讯过量引发的“资讯过多症候群”，都是现代人得经常面对的问题，不过，要建立个人的“资讯素养”并非一蹴可几，必须要从“学习如何学习”的角度切入，重新回顾、检视自我学习的历程，张简志诚指出，如果要简单的区分，资讯素养大致要经过一、传统的听说读写训练、二、图书馆使用、三媒体识读和四、网路基本素养，四大类的训练，才能让一般人从资料搜集、分类、归纳组合成资讯，再组织成知识，最后才形成得以判断是非的”智慧”。
当然，迈入资讯时代后，现代人已不愁资讯不足，反而是得面对资讯爆炸，在知识生命周期越来越短的情况下，“学习如何学习”，已是现代人非常重要的一门功课。
不过，这样说来似乎有些笼统，张简志诚举例，假设要从网路上寻找一笔自己所需要的资料，必须先从会”定义”开始，接着“厘清并缩小范围”、“分辨类型”、“利用好的检索工具”，“判定资料真伪”，经过整理归纳，再从自己的知识体系中，表达出来，由这样的小循环，再到个人求取知识的大循环，才有办法逐步建立自己的资讯素养。
事实上，以逢甲大学图书馆为例，目前就不断开班，像是开设“期刊文献如何寻找？–以中华民国期刊论文索引为例”、“图书馆参考资源整体介绍”、“学期报告写作方法入门(适合大学部同学)”、“上图书馆怎么开始找资料？–检索工具的介绍”等三十六种课程，逢甲大学学生只要凑足一定人数，图书馆就会不定期开班，希望让学生“上网不迷网”。
(http://www.dajiyuan.com)
