【大紀元3月18日訊】◎ 自由時報記者蘇宇暉╱專題報導 你有沒有這樣的經驗？想要上網找個資料，結果逛了幾個網站後，就完全迷失在炫爛的網頁裡，到後來不但時間浪費了，更徹底忘了自己到底要找什麼？問題究竟在哪裡呢？其中的答案，很可能是自己的資訊素養還沒有達到一定程度。
由台灣師範大學和逢甲大學一群教授發起的「中華資訊素養學會」，今年初在中部默默成立了，即是希望藉著資訊素養教育的推動，以協助社會大眾及各級學校內的學習者有效克服經常迷失在「資訊大海」的問題。
根據統計，台灣地區上網人口超過800萬，隨著資訊時代的來臨，但是否每個人的「資訊素養」已足夠因應資訊時嗎？只會上網，就算是會用資訊嗎？而青少年在網咖徹夜流連，網路犯罪的蔓延，就一定是我們國家追求「資訊化」所一定要承擔的後果嗎？不少歐美國家早已將「資訊素養」的提升納入國民教育政策的一環，但台灣的資訊教育卻仍然停留在電腦操作層次；每間教室、每個家庭都能上網，就能和台灣資訊化的程度畫上等號嗎？逢甲大學圖書館參考服務組組長張簡誌誠指出，意識到這一連串問題的嚴重性，正是催生「中華資訊素養學會」的原動力，所謂「資訊素養（informationliteracy），簡單的定義，個人知道何時需要資訊，並能有效地及時取得、評估和利用真正需要的資訊」。
更進一步說，一個具備有「資訊素養」的人，就不會迷失在資訊泛濫的汪洋當中，也不會因為數位落差、數位鴻溝等壓力的催迫，而產生精神官能症候群，正由於具備了獨立思考的能力，學習者能夠敏銳地判斷資訊的價值與意義，乃能主動審慎辨別自身的資訊需求，進而有目標且積極發掘所需的資訊、篩選有用的資訊、有效的運用資訊，而非被動地遭受各行各色、四處氾濫的資訊所驅策。
他說，無論是資訊不足所造成的「資訊焦慮」或者是資訊過量引發的「資訊過多症候群」，都是現代人得經常面對的問題，不過，要建立個人的「資訊素養」並非一蹴可幾，必須要從「學習如何學習」的角度切入，重新回顧、檢視自我學習的歷程，張簡誌誠指出，如果要簡單的區分，資訊素養大致要經過一、傳統的聽說讀寫訓練、二、圖書館使用、三媒體識讀和四、網路基本素養，四大類的訓練，才能讓一般人從資料蒐集、分類、歸納組合成資訊，再組織成知識，最後才形成得以判斷是非的」智慧」。
當然，邁入資訊時代後，現代人已不愁資訊不足，反而是得面對資訊爆炸，在知識生命週期越來越短的情況下，「學習如何學習」，已是現代人非常重要的一門功課。
不過，這樣說來似乎有些籠統，張簡誌誠舉例，假設要從網路上尋找一筆自己所需要的資料，必須先從會」定義」開始，接著「釐清並縮小範圍」、「分辨類型」、「利用好的檢索工具」，「判定資料真偽」，經過整理歸納，再從自己的知識體系中，表達出來，由這樣的小循環，再到個人求取知識的大循環，才有辦法逐步建立自己的資訊素養。
事實上，以逢甲大學圖書館為例，目前就不斷開班，像是開設「期刊文獻如何尋找？–以中華民國期刊論文索引為例」、「圖書館參考資源整體介紹」、「學期報告寫作方法入門(適合大學部同學)」、「上圖書館怎麼開始找資料？–檢索工具的介紹」等三十六種課程，逢甲大學學生只要湊足一定人數，圖書館就會不定期開班，希望讓學生「上網不迷網」。
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