(http://www.epochtimes.com)
【大紀元6月30日訊】 据全國“少工委”的一項統計，在我國現有的３億學生中，被老師和家長列入 “差生”行列的學生已達到５０００万人，每６個學生中就有一個差生，他們在學 業上不再被認為有什么希望，而業已成為家長和老師的“問題孩子”。《北京青年 報》報道：有統計，這一總數相當于１個法國、１０個瑞士、１００個盧森堡的人 口數。
第一部分：新聞背景
案例一：北京 望女成鳳恨不成媽媽吞下安眠藥
昨天是中考第一天，走進考場的彬彬或許心事重重，因為不久前与媽媽發生了 爭執，媽媽憤而服下大量安眠藥。６月１１日，對于家住丰台區就要參加中考的女 孩彬彬來說，是個傷心的日子。本想安心复習的她怎么也沒想到，因為自己的學習 成績最近掉了下來，一向疼愛自己的媽媽竟然會吃安眠藥想要自殺，對于這件事， 彬彬覺得自己的責任很大，“是我害了媽媽。”
昨天記者從丰台巡警丰００２車組了解情況，据當時解救彬彬媽媽的巡警和通 訊員張素清向記者介紹，在接到報警后，巡警火速赶到了現場，吃下安眠藥的彬彬 媽很沖動，站在屋中間，手拿水果刀和剪子絕望地喊著：“誰也不能過來！”彬彬 的媽媽一向很重視女儿的學習成績，臨近大考，母女都越發焦慮起來，可近几次的 模考，彬彬的成績屢屢不佳。６月１１日中午，在吃過午飯后彬彬媽又忍不住嘮叨 起女儿的學習問題，女儿听后心煩不已。積壓在母女之間的火气一下被點燃，母女 大吵，站在一旁的爸爸也參与到了爭吵中。終于媽媽在十分沖動的情況下服下８０ 余片安眠藥。
事后，彬彬一家壓力很大，記者本想見到一家人，不料，赶到時鎖著的大門拒 絕了記者的走訪。
案例二：為保升學率深圳一中學動員１／３學生放棄升學考試
近日，深圳某中學一位初三的女學生芳芳在報名參加升學考試前，老師竟然把 其家長請來參加“專門會議”，動員芳芳不要參加中考，以免影響升學率。据悉， 該年級２００多人中，成績倒數７０名內的學生都參加了這次“動員會”。老師對 芳芳的母親說，如果芳芳不參加中考，就可以拿到初中畢業證；如果她執意參加中 考，若考不上高中的話，學校將不發畢業證。老師還私下說，雖然現在不能留級， 但不參加中考，以后還可以跟讀。芳芳所在的班級共有４０多人，她的成績在班上 是倒數第七八名。据悉，這個班被老師動員不參加中考的學生就有７位。
對此，本報記者也向有關部門咨詢了解到，雖然按規定學校的升學率不作公布 ，并不表示不作統計。很多學校提倡素質教育，并沒有放松對教師的考核，而學生 成績是重要參數，教師的獎懲甚至任免并沒有与升學率脫鉤，這种讓“差生”回避 考試的現象在一些學校依然存在。
第二部分：調查 因為是差生，很多孩子無法得到老師的青睞，成為了班級的“多余人”；因為 是差生，這些孩子很少見到父母的笑顏，成了家里的“煩心病”。這樣的現狀說明 差生問題無疑已經成為一种社會問題，有心理學家還專門對差生的狀態進行了歸類 ，大致表現為：
差生一般与父母難以溝通；差生有濃厚的厭學情緒；差生容易自暴自棄；差生 不服管；差生難以進入進取狀態；差生的心理品質和健康品質發育不良；差生處于 集體的邊緣狀態，無法找到自己的定位。
究竟差生是一群什么人？應該如何看待他們？他們到底可不可教，還能不能成 材？差生真的是通常所說的那樣，他們都是天生不學好？還是天生學不好？就此， 記者走訪了通州二中优秀教師李圣珍老師（經她領養的５０多名被父母視為“無藥 可救”的“問題孩子”如今已大半考入國內重點大學，許多曾經被老師評判為“沒 希望”的“教育棄儿”在她的教育指引下變成了班里的“希望之星”）以及教育學 者和相關人士。
第三部分：爭議
爭議一：造成“差生”是誰之過 李圣珍老師：沒有教不好的孩子，只有教不會的父母
孩子不可能一下子就成為那种像家長期望的社會化程度很高的角色。而且家長 所追求的許多東西与孩子所期盼的往往大相徑庭，尤其是成人們的很多思想是極其 功利的，比如說，家長總是跟孩子說：好好學習就可以找到好工作，成名成家，榮 華富貴，光宗耀祖，不好好學習將來就會下崗，只能練攤賣油餅；可以說，差生問 題的造成其實是孩子在被迫進行社會化過程中出現偏差的結果。所以，教師應先從 自身進行自我教育開始。教師最基本的是培養自身的品格。
社會評論家、清華大學教授秦暉：不能把板子都打在教育一家身上
中國現階段差生問題的确很嚴重，這就表明我們的教育的确有問題，但這不全 是教育界本身的問題。有沒有一個鼓勵創造的氛圍至關重要，只有這樣，那些有特 長的孩子才能個個變成好學生，否則，差生問題就會永遠存在下去。這不是教育部 門一家可以解決的，不能把板子都打在教育一家身上。
北京師范大學教育系副教授石中英博士：“差生”的說法帶有侮辱性
差生也是人，不能將他們划為二等公民。教育的根本目的是培養人。憑什么要 將孩子分成三六九等，這是一种對人的不尊重。而且，教育的根本目的是培養身心 和諧、人格健全的人，區分差學生、好學生已經偏离了這一目標。教育的前提是理 解人、相信人、尊重人。來自于成人社會的傲慢与偏見造就了“差生”的標簽，也 讓他們抬不起頭來。
爭議二：差生是因為天生不學好？
《每個父母都能成功》的作者、記者周興旺，李喜：沒有天生不上進的孩子
我們采訪李圣珍老師，一個突出的感受是李老師從來不把孩子分成三六九等， 更沒有將誰貼上“差生”的標簽。經李老師之手調教的５０多個所謂的“差生”， 個個都有脫胎換骨的進步，而且許多孩子從過去的厭學、逃學，變成了愛學、搶著 學，這些都生動地說明，天生不思進取的孩子是沒有的。李老師常說：缺點只是孩 子的特點，只是孩子的潛力增長點。孩子學習成績上不去，說明他在這方面很有潛 力可挖，不僅不可怕，反而說明孩子在這方面大有前途。只要引導方法得當，孩子 在基本素質方面獲得全面進步是完全可能的。
中國社會科學院近代史所雷頤研究員：我贊成家長都來學做一下私塾先生 我贊成家長們都來學著做一做私塾先生，不是將家庭作為第二教室，而是將家 庭開辟成第二洞天，成為孩子修身養性的新天地。這其中的關鍵是父母的教育方法 一定要得當，尤其是不能把自己當成“第二班主任”。在學校教育普遍實行急行軍 的時候，家庭教育首先應該成為孩子休養生息的地方，最好少在家里再開辟“第二 課堂”了。
爭議三：拯救差生有沒有捷徑？
六一節期間，儿童問題再一次引起社會各方的注意，有媒體報道：對１３０余 例１４歲以下“差生”進行智商測定和跟蹤調查顯示，只有２０％學習態度不端正 ，２０％存在智力障礙，剩下６０％的孩子則是存在各种學習障礙。据了解，目前 平均每個班級中便有２至３名患有不同程度學習障礙的儿童。近日，由于大考臨近 ，許多學生還主動上醫院挂號看“心病”。有的孩子之間見面干脆就問：“你知道 你的成績為什么一直不好嗎？一定是得了什么心病。”究竟孩子的“心病”有多重 ，記者采訪的兩位心理學專家都很反對把“學習障礙症”這种說法擴大化。
儿童心理研究專家徐岫茹說，孩子是否有學習障礙症，要多方面的考查，有學 習障礙症的孩子不足１％，而有的校長講達到１０％，徐教授認為這太夸張了。 其實孩子學習不好，大部分是因為心理上的原因。對于學習不好的孩子要先看 看他的智商有沒有問題。徐教授指出：有的孩子記不住作業，寫字不規范，往往是 家長對孩子太過溺愛，讓孩子形成不了好習慣。
首都師范大學的胡玉順教授反對籠統地不加分析地談“學習障礙症”。胡教授 說，“症”是机體病態的反應，而“學習”是活動、行為的過程。而許多學習障礙 症則沒有達到這种程度。造成孩子學習障礙的原因是有社會、心理、生理、教育各 個方面的因素影響。
看“心病”成了孩子們考前的綜合症，一些家長甚至以為：如果知道了孩子哪 儿有毛病，成績就能上去了，真是這樣簡單嗎？ 李圣珍老師：８點建議可供家長參考 這种做法很不可取。對家長而言，我總結了８點方法供家長借鑒：第一，家長 要和孩子建立真正意義上的平等，而不是一种對孩子居高臨下或對孩子俯首帖耳等 所謂“平等”；第二，家長不要向孩子發泄自己的喜怒哀樂，孩子不是你情緒化的 傾瀉對象；第三，家長一定要成為孩子的情感歸宿，如果父母在情感上不受孩子的 信賴，孩子就會“移情別戀”；第四，孩子遇到困難時，切忌批評指責，而是要用 具體措施去幫助他們渡過難關；第五，輔導孩子讀好書可以加速其靈魂塑造，父母 每天都要和孩子一塊讀好書，讓書籍成為孩子的精神導師；第六，請真誠地贊揚孩 子的优點和進步，學會賞識你的孩子；第七，不可對孩子期望過高，動不動就与別 人攀比，要求孩子去做那些高不可攀的事情；第八，不要對孩子說，這不行，那不 行，這里危險，那里不能動，要鼓勵他們去探索這個神奇的世界。 ?
原載《北京青年報》
(http://www.dajiyuan.com)
相關文章
