【大紀元10月18日訊】(大紀元記者林怡香港報道)香港特首曾蔭權在施政報告中表明要加強中小學的國民教育，並計劃將《基本法》列入考試的試題，有關注團體擔憂兩項政策將對中小學生帶來深遠的負面影響，甚至變相令他們被迫接受政治灌輸。
曾蔭權在施政報告中，提出「教育局會邀請課程發展議會檢視中、小學的德育及公民教育課程架構，進一步加強國民教育內容，使這個課題成為獨立的『德育及國民教育科』，預計可於2013至14學年推行。」
公民教育聯席成員、香港教育學院教育政策與領導學系副教授梁恩榮指出，以國民教育代替公民教育，有幾個嚴重的問題，首先在名詞上已和國際社會脫軌，違反國際和國家教育趨勢，「國民教育本身的概念是有很多不足之處，它不能令香港人衝出中國，看一個環球的視野，只能集中在一個國家中……為何我們要用一個狹窄的概念呢？我擔心有很多東西會遺漏。」
學者：國民教育狹隘排他
但梁恩榮認為觀念上的問題更為嚴重，國民教育和目前全球化的多元公民背道而馳，非常狹隘，有強烈的排外性。「國民教育如果很極端的時候，可以造成很多的排外、排他性、民族主義等等，有鑑於此，所以我們覺得有需要用人權教育、世界公民教育來平衡它。」他續說，「所以國家認同有潛在的危險性，如果沒事的時候就沒事，但是有事的時候，可以因此而造成很多民族殺戮，歷史上出現很多民族仇殺，都是這樣來的。」
梁恩榮表示，國民教育可以追溯至香港回歸前。中英聯合聲明後，港英政府於1985年公佈「公民教育指引」，已經開始引入介紹中國事務的教育。到1996年，公民教育的新指引出現，當中有幾項重點，包括民主教育、人權教育、國民教育、法治教育和全球教育。當時他有份參與該份指引，和其他學者一樣擔心國民教育的危險性，因此加進民主人權的教育與之平衡。
主權移交後，港府在2001年發行一份刊物，將國民教育突顯出來，反而將之前有關人權民主等教育置於該刊物的附錄中，之後對國民教育的概念日趨強調，直到現在。他說：「所以97之後，趨向於加強國民教育越來越多。」他估計，今次政府再次加大力度的原因，「回歸十幾年（政府）可能都仍然覺得國民教育做得不夠，我想這是政府的想法，但是它完全沒有留意這樣的做法帶來的效果破壞性多過建設性。」
國民教育恐變愚民教育
他認為國民教育應該推行，但是有幾個前提，「我問一個很重要的問題，究竟我們想培育良好國民，甚麼叫良好國民？是一個愚民？是一個不會思考的人才是好國民？或者我們需要有一個批判思考。」
梁恩榮擔憂目前所謂的國民教育是一種政治洗腦，「如果不是洗腦，起碼都是一種宣傳，原因在哪呢？舉個例子，現在電視上整天在七點、六點播的那種形式的國民教育，基本上是一種歌功頌德式的國民教育，只講中國好的一面。」他續說：「不好的方面我們就避開不去處理……從一個嚴謹的公民教育角度看，如果我們只是將好的一面，歌功頌德式的一面，跟學生講的時候，是有可能成為灌輸的情況，是洗腦。」
應培育有承擔的愛國者
他指出，國民教育應該是培養一位有批判思考的愛國者，「就是他愛他的國家，但同時他對他國家不好的地方會指出不妥，他願意承擔國家有問題的地方，我們不是坐視不理，而是願意去承擔，指出不妥，和它一起建設。」
對於施政報告建議將《基本法》做成試題庫，讓學生回答，梁恩榮批評這種做法毫無意義，「我們學法治，是學法治精神，我們不是要他們去做律師，我們不是要他們懂條文，但是我們要他們認識法治背後的精神，說到精神，就不是用這種試題庫來教，所以我不知道有甚麼用，只會令學生更加悶。」
立法會議員何秀蘭也批評政府此舉教壞學生，「這是最離譜的，我們知道過去內地要考毛語錄，結果怎樣呢？就是令到學生為了要通過考試，所以一定讀，一定要拿到分數被視為正確的答案，從小開始就要學習說大話在考試中，從小就為了要迎合政府的想法，去填它們想拿到的答案，這其實是對公民教育最重大的損害，學習基本法不要緊，但是一定要配合人權的概念和國際基本人權公約，讓大家有批判性的思考才能實行。」◇
