【大紀元8月4日報導】（中央社記者陳至中台北4日電）教育部為了讓自學生也能走免試入學管道，在超額比序的「多元學習表現」增加配套措施，實際操作卻恐怕難以適用，反而讓政策越改越複雜。
民國103年十二年國教正式上路，75％的學生都可透過「免試入學」進入理想高中職，教育部自然不能封殺在家自學生的機會。但又要避免一般學生家長反彈，維持升學制度的「公平」，於是設計一套「多元學習表現」的計算方式，包括體適能、社團、幹部、服務學習等項目，都為自學生詳細規劃取得分數的方法。
然而，這些配套措施，卻與自學生的實際學習方式有落差。保障教育選擇權聯盟總召集人陳怡光表示，教育部規劃的配套，焦點仍圍繞在傳統的「學校教育」，要自學生選幹部、玩社團、作服務學習，說是為了「多元」，反而扼殺了真正多元的自學學習方式。
陳怡光說，許多自學生在提計畫審查時，就有良好的3年、6年規劃，有人要當聲樂家、有人想當大廚師，家長和專家合作，量身打造了一套學習方式，自然和一般在學校學習的人有很大不同，如今免試卻要自學生回去走學校教育的規則，讓人感到困惑。
目前全國一年自學生大約150人，其中又有1/3集中在台北市、新北市等都會區，部分縣市的自學生可能只有1、2人。招生區卻要為了個位數的學生，大費周章地規劃一套「公平」的超額比序制度，陳怡光說，「光是辦法中的字數，恐怕就是人數的好幾倍了。」
其實，在少子化、學生人數一年比一年少的狀況下，大概只有競爭激烈的明星高中，會需要用到「超額比序」，而根據過去經驗，自學生大多不會選擇這類型的學校。
教育部中等教育司長張明文表示，「多元學習表現採計原則」適用於準備回歸正規高中職學校教育的自學生。教育部去年已開放高中「非學校型態實驗教育」申請，只要審查通過，高中階段依然可以自學，之後參加學力鑑定考試，以「同等學力」報考大學。
雖然參加免試的自學生恐怕是少數，但張明文強調，教育單位一定要提供充足、公平的配套，讓每一個學生都有機會。陳怡光則相信，只要後續升學管道暢通，大部分國中自學生，高中都會傾向繼續在家學習。
教育部推動免試入學的政策讓家長看得眼花撩亂，高中職的升學制度，只要作原則性的規範即可，應盡量避免越改越複雜，以免適得其反，扼殺多元學習精神。
