【大纪元8月4日报导】（中央社记者陈至中台北4日电）教育部为了让自学生也能走免试入学管道，在超额比序的“多元学习表现”增加配套措施，实际操作却恐怕难以适用，反而让政策越改越复杂。
民国103年十二年国教正式上路，75％的学生都可透过“免试入学”进入理想高中职，教育部自然不能封杀在家自学生的机会。但又要避免一般学生家长反弹，维持升学制度的“公平”，于是设计一套“多元学习表现”的计算方式，包括体适能、社团、干部、服务学习等项目，都为自学生详细规划取得分数的方法。
然而，这些配套措施，却与自学生的实际学习方式有落差。保障教育选择权联盟总召集人陈怡光表示，教育部规划的配套，焦点仍围绕在传统的“学校教育”，要自学生选干部、玩社团、作服务学习，说是为了“多元”，反而扼杀了真正多元的自学学习方式。
陈怡光说，许多自学生在提计划审查时，就有良好的3年、6年规划，有人要当声乐家、有人想当大厨师，家长和专家合作，量身打造了一套学习方式，自然和一般在学校学习的人有很大不同，如今免试却要自学生回去走学校教育的规则，让人感到困惑。
目前全国一年自学生大约150人，其中又有1/3集中在台北市、新北市等都会区，部分县市的自学生可能只有1、2人。招生区却要为了个位数的学生，大费周章地规划一套“公平”的超额比序制度，陈怡光说，“光是办法中的字数，恐怕就是人数的好几倍了。”
其实，在少子化、学生人数一年比一年少的状况下，大概只有竞争激烈的明星高中，会需要用到“超额比序”，而根据过去经验，自学生大多不会选择这类型的学校。
教育部中等教育司长张明文表示，“多元学习表现采计原则”适用于准备回归正规高中职学校教育的自学生。教育部去年已开放高中“非学校型态实验教育”申请，只要审查通过，高中阶段依然可以自学，之后参加学力鉴定考试，以“同等学力”报考大学。
虽然参加免试的自学生恐怕是少数，但张明文强调，教育单位一定要提供充足、公平的配套，让每一个学生都有机会。陈怡光则相信，只要后续升学管道畅通，大部分国中自学生，高中都会倾向继续在家学习。
教育部推动免试入学的政策让家长看得眼花撩乱，高中职的升学制度，只要作原则性的规范即可，应尽量避免越改越复杂，以免适得其反，扼杀多元学习精神。
