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【大紀元6月24日訊】麥斯在五歲時就能用心算做兩位數運算，但卻不認得「二」這個數字。歐文六歲時最喜歡的睡前故事是製作模型鐵路的技術手冊，但他卻拼不出「鐵路」一詞。十歲的茱莉亞能像生物教師般解剖人腦，不過她直到三個月前才學會認字。
據華盛頓郵報二十三日報導指出，華府地區可能有數百名，甚至數千名這種同時集過人天賦和學習障礙等矛盾於一身的特殊學童。研究人員稱這些兒童為「加倍特殊」生，不過他們在學校面臨的挑戰也是一般學生的兩倍。這些學童早熟的表達技巧和驚人的心智能力很可能掩蓋其嚴重的學習問題，例如閱讀困難、注意力不集中與小肌肉活動技能較差等，而他們學業表現不佳卻又可能隱藏其真正的天賦。
在這些特殊學生中，有些兒童被編入資優班，老師認為他們成績不佳是因為懶惰或態度不佳所致。也有人被編入學障班，但他們又對枯燥的初級數學演算或閱讀練習感到厭煩。其餘的兒童則因為天賦和障礙比例相當而被視為一般學生，只能在主流課堂裡自生自滅。
自由時報24日報導﹐根據特殊學童專家鮑姆女士表示，不論這些學童進入何種班級就讀，通常都會出現自我評價偏低、憂鬱症或甚至自殺傾向等不幸結果。學生家長也常對子女入學後的異常轉變百思不得其解，一名家長回憶說，她實在想不通為什麼從未受到虐待、活潑好動的兒子進了幼稚園後會變得如此沮喪。
所幸隨著相關研究愈來愈廣泛，更多的家庭已開始要求教育系統必須因應這批比特殊更特殊的學生需求。尤其布希總統也已下令教育單位「不得放棄任何學童」，學校官員正逐漸聆聽家長的聲音。
根據研究人員長達二十餘年的觀察後發現，教育這類特殊學生的黃金原則是偏重其天賦面，而非障礙面。例如有閱讀及書寫障礙的學生若使用計算機輔助，就可迅速在遊戲中完成原本枯燥的數學運算，或者在聽完有趣的故事後，用電腦寫出對故事的回應，再由電腦協助其檢查拼字，達到練習讀寫的目標。這些教育方式旨在培育學童的天賦，而不致使其先受到學障問題的限制。
但這並不表示學障問題就不必解決。這些學生通常都有閱讀或書寫困難，以及注意力不集中、短期記憶力奇差的問題，因此老師必須教導他們把每種作業寫下來，做完後再一項項刪去，而且每天都要在課外時間學習認字的技巧。
在美國，為這群特殊學生設計專門課程的學校仍非常有限，不少學生在升上中學後會再度面臨無法適應學校生活的難題，有些家長寧可選擇在家教育，以避免子女的憂鬱傾向惡化。(http://www.dajiyuan.com)
