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【紀元專欄】疫期傳統教學更安全和高效

作者:麥克.茲瓦格斯特拉(Michael Zwaagstra)/翻譯:李平

教師在講臺上講課,學生分開坐,這種傳統的教學法更能防疫和提高學習效率。(Shutterstock)
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【大紀元2020年08月06日】加拿大的中共病毒肺炎疫情穩步減輕,各省府也陸續宣布今秋恢復課堂教學。其中,安省規定8年級以下學生全面復課,高中採取在校和網課結合復課辦法。課堂學習期間,學生分成固定小組,課堂桌椅之間儘量拉大距離。

辦法很簡單

省府這一復課計劃,遭到許多教師和工會反對,在推特等社交媒體上公開表示反對。有人指責省府沒花更多錢請更多教師,有人認為保持社交距離情況下根本無法上課。

這些人反對理由是,教師就像個嚮導,得時不時下講臺指導學生問題,不能將學生分排坐面向黑板,而是讓學生怎麼舒服怎麼坐,學生應分成互助學習小組,共同探討完成項目作業。

所有這些觀點,正是所謂進步式教學法的核心觀點。進步教學法弱化教師對學生的直接指導作用,一味鼓勵學生自己探索。他們推崇的靈活座位安排和互助學習小組,很顯然也很難做到遵守疫情期間的社交距離規定。

其實辦法很簡單,採取傳統教學座位安排,將座位分幾排,讓學生面對教師坐,聽教師在講臺上講課,教師制定課堂紀律,要求學生單獨完成作業,就完全能做到這一點。

傳統教學更能提高學習成績

傳統課堂教學不僅能解決社交距離問題,還更有利於學生培養獨立學習和問題解決能力。哈佛大學教育研究生院教授、哈佛閱讀實驗室主任查爾(Jeanne Chall)研究發現,對於大多數學生來說,以教師為中心的傳統教學法,比以學生為中心的進步教學法,不僅更能提高學習成績,還能更有效照顧到差生需求。

查爾研究發現,進步式教學法,是根據每個學生個人學習喜好進行一對一指導,如此一來,不僅每個學生每天接受教師有針對性的指導時間被稀釋得極少,而且沒法足夠照顧到差生需求,造成教學效率低下。

多年來,大量研究已證明,真正高效的教學,是教師能清晰傳道授業,培養學生問題解決能力,為學生提供充分的實踐機會,在傳授更多知識和技能之前,確保學生充分掌握剛剛學過的知識和技能。也就是說,教師得經常採用這種傳統教學法。

傳統教學有利於衛生和健康

傳統教學還能解決家長和教師們擔心的近距離接觸問題。教師在講臺上上課,自然能與學生保持2米社交距離;學生分排面向教室前方坐,能有效減少病毒傳播;少進行小組學習交流,多提倡個人單獨完成作業,學生就能輕鬆保持社交距離。

疫情期間要完全杜絕病毒傳播風險,也不可能,即使學生嚴格遵守社交距離,病毒仍有可能傳播。但無論如何,傳統教學法比進步式教學法更能做到遵守保持社交距離,更能保證學生安全,同時又能提高學習效率。

一直想進行傳統教學,但被受進步式教學法影響的學校管理層阻止,沒法進行傳統教學的教師,正好能趁疫情機會做傳統教學。如果更多教師採取傳統教學法,學生成績說不定能大大提高上來。◇

作者简介

英文大纪元专栏作家麦克·兹瓦格斯特拉(Michael Zwaagstra)是一名公立中学教师和作家,著有《舞台上的贤者:教与学的常识性反思》一书。

原文Traditional Teaching Is Good for Students and Fits Health Regulations Too刊载于英文大纪元。

本文所表达的是作者的观点, 并不一定反映《大纪元时报》的观点。

責任編輯:文芳

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