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線上教學恐更不利弱勢生 教團籲提供相關扶助

全教總調查指出,有高達87%的教師認為線上教學將造成「不利於弱勢生學習」的現象。(全國教師工會總聯合會提供)
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【大紀元2021年06月22日訊】(大紀元記者林紫馨台灣台北報導)自宣布停課不停學以來已一個多月,線上教學卻存在許多問題,全教總22日表示,在教學方式上,教師運用的輔助資源多樣,然而,即便老師花費比過往更多的時間精力於線上教學,卻仍舊憂慮教學成效、班級經營等。因此,全教總認為疫情過後,教育主管機關應解決針對自覺有學習落差的學生,提供相關扶助等問題。

全國教師工會總聯合會日前針對高中教師就「停課不停學」發起問卷調查。調查中發現,在教學方式上,教師以使用線上同步教學為多數,部分使用混和模式,只有極少數使用非同步線上教學,教師也運用各種多元方式掌握學生上課狀況。

全教總指出,教師試圖運用各種方式掌握學生學習狀況,包括作業或學習單(84.2%)、課程即時詢答(82.9%)、線上評量(52.9%)、通訊軟體回覆(41%),並搭配其他方式(如:課堂筆記、小組討論、電訪主要照顧者等);實作部分,老師多要求學生務必開視訊,直接操作讓老師進行評分等。有53.96%的教師在一堂課上使用至少三種檢核方式,以了解學生的學習狀況。

而針對線上課程與學生的學習成果回饋,可能造成影響的關係,大多教師感到悲觀。調查發現,79.34%的老師認為線上教學並不容易掌握學生的上課狀況,其中包括班級經營不易進行占72.78%、師生互動較過去減少占64.19%、學生的缺曠率較過去提升占67.16%。

在學生學習成果的呈現上,全教總調查指出,75.57%的教師認同線上教學將造成「學生實作能力下降」、68.96%認為「學生專業能力下降」、59.83%的教師認為「不利於呈現學生的成果作品」。由於高中學習成果將影響未來學習歷程檔案的內容,有62.47%的教師認為恐將「影響學生升學權益」。此外,有高達87%的教師認為將造成更「不利於弱勢生學習」的社會現象。

對此,全教總認為疫情過後,教育主管機關應及早規劃並解決以下問題,包括一、復學後應針對停課不停學期間,自覺有學習落差的學生提供相關扶助資源;二、線上教學絕對不是僅把實體教學搬到螢幕面前的模式,應調整學校墨守的舊管理思維;三、政府應提供更多元設備與資源,以利教師實現線上教學的多態樣;四、教育主管機關應善用教師輔導支持機構,關心師生的身心健康。

責任編輯:呂美琪

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