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長期遠距教學恐拉大學習差距

線上教學的狀況陸續傳出,偏鄉地區學生長期的數位落差問題,恐拉大學習差距。圖為台北市萬芳高中老師鍾念祖在教室裡利用設備線上授課。(中央社)
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【大紀元2021年06月18日訊】(大紀元記者林紫馨台灣台北報導)自5月中旬中共病毒(武漢肺炎)本土疫情傳出以來,全國實施「停課不停學」的線上教學已經滿一個月,對於線上教學的狀況也陸續傳出,偏鄉與非山非市地區學生長期的數位落差問題,長期遠距教學,恐拉大學習差距,國家政策研究基金會召集人高永光指出,政府在教育方面的配套措施沒有做好,可能造成嚴重的影響。

國家政策研究基金會18日召開「疫情對教育的衝擊——停課不停學的危機」線上記者會,高永光表示,疫情對教育的衝擊,政府在這方面是後知後覺、甚至無知無覺。台灣社會關注疫情發展,但停課不停學所帶來的危機,被大家忽略。根據聯合國統計,全球有近20億的學子因疫情受影響,表面看起來沒停學,但學習品質卻在下降,受到疫情影響的一代未來在學習品質會落後60%。

高永光指出,而在台灣,雖說硬體設備有困難可跟學校借,但台灣數位發展情況不均,全台只有1/4鄉鎮市有完善設備,量能不足。再者,線上學習、遠距教學,也可能加劇中輟生、中離生的社會問題,以及學生學習成果評量等等,都需要政府提出各種補救措施。台灣教育人員產業工會理事長楊益風則表示,現在的差距不再以城鄉來分,而是數位落差

全國家長團體聯盟媒體公關主委王文賓表示,全家盟從5月27日到6月2日針對全國家長及教育人員調查,總共回收四千多份樣本,結果顯示,需要學業特別指導的孩子有兩成,防疫人員子女無法得到足夠學業支持,家長對於停課不停學很焦慮,不僅家庭摩擦變多,許多家長對於線上教學不熟悉,但必須幫忙處理電腦、上網等問題,孩子功課有問題時,家長也沒有求助資源。

高永光呼籲,要防止教育失落,不能只是把學校封掉,政府應將教育人員,特別是國中小幼兒,老師、職員,列為優先打疫苗的對象。王文賓也建議,學校老師要與跟家長有更多的溝通,政府可以考慮開設親師溝通的課程,讓老師和學生家庭有良好的互動,提供居家線上教學的品質。

而針對經濟弱勢家庭軟硬體設備的問題,教育部回應,已更新全國載具及網路分享器狀況至110年6月上旬。網路部分目前已可滿足弱勢學生所需;載具部分目前尚缺246台,教育部也已編列防疫特別預算因應此類需求,預計在特別預算通過後盡速採購補足。此外,若目前學生居家環境無法遠距教學,仍可到校學習。◇

責任編輯:唐音

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