文化走動學習

蔣立智(文化工作者)

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【大紀元3月10日訊】以往學生的學分都是通過紙上考試評定分數,來決定學生是否能通過術科的考驗,這樣的學習過程中學生僅停留在蒐集資料與理解資料上,至於學生是否能將吸收的資料順暢的表達及運用在日常生活裡,就不得而知了。為讓學生將課堂所學理論與實務結合,嘉南藥理科技大學文化事業發展曾將期末考試場,直接拉到府城的安平舊街區,考驗學生的文化導覽解說能力。過程雖然緊張,不過,事後學生都表示印象深刻,對日後參與古蹟導覽業務將有很大幫助。

嘉南藥理科技大學文化事業發展系這個另類的期末考方式,由指導老師帶著學生浩浩蕩蕩抵達古蹟安平蚵灰窯進行現地教學及期末口試,所有學生必須扮演古蹟導覽解說員,由老師現場考驗並評定成績得分。這樣的文化導覽解課程跳脫場地限制,由同學選定一處實作導覽排定參訪路線,包括安平、孔廟、五條港、赤崁文化園區的古蹟、廟宇、教堂、博物館等文化資產,並現場繳交「期末報告」作為學期成績。這學期全在戶外教學,為了讓學生有前例可循,參考專業覽人員是怎麼作導覽解說,老師先請來台南市文化資產保護協會資深導覽員客串指導,之後再由學生輪番上陣應試。

應試過程中,因新世代學生多數在網站上取得相關資料,卻因為沒有詳細比對,訛誤太多;又如硬將國際名導演李安與安平蚵灰窯文化館外的座椅扯上關係,指李安父親曾至此一坐等等,讓正牌的資深解說員啼笑皆非並予糾正。
 
也有用心蒐集資料的同學,豐富的講解表情配合年輕人新潮用語解說,一改古蹟導覽的刻板形式,當場獲得嘉許。認為此一解說方式,值得用在年輕的遊客身上。
 
專員的導覽員會指導學生,導覽之前必須先做好資料收集,更重要的是能分辨剖析,最好是取自專業學術發表,不要胡亂引述網站內容,否則以訛傳訛,失去導覽解說的教育意義。即使要「加油添醋」,也得拿捏得恰到好處,讓參觀者知道何者是是真何者是假;既營造生動活潑的氣氛,又能避免傳遞錯誤資訊。

另外對於文化資訊的搜集,不能只從網路上的片面資料去斷章取義,必是實際走訪當地深刻體會整體文化意涵,來自台南縣的遠東技術學院資訊管理系,曾在台南市文化資產保護協會安排導覽下,走訪赤崁文化園區進行田野調查及文化資料蒐集,行程中逐一參觀府城傳統產業,像是武廟前方的算命巷、抽籤巷,老行業冬瓜茶、昭玄堂燈籠、金德春茶舖、瑞泰桶店、亞鉛店、光彩繡莊等傳承好幾代的老產業,讓年輕人能感受到傳統文化的真功夫。給修習學程的應屆畢業生一個務實的未來環境感受,有助於以後進入職場時能很快適應。

而這次資管系修習的「數位內容精進製作」就業模組學程,是以台南市赤崁文化園區為主,所以實地體驗蒐集資料及田野調查情境,將結果將帶回學校作進一步分析及製作是有其必要的,唯有如此對於數位文化傳播才不會也過多謬誤之處而貽笑大方。

台南市文化資產保護協會針對學生文化作業的需求派出四名專業導覽人員,帶領師生徒步走訪赤崁文化大觀園,沿途除參觀一級古蹟祀典大天后宮、小關帝廟、隘門、赤崁樓、小上帝廟、萬福庵、陳世興宅第等園區內的古蹟及歷史建築外,師生們對於台南這些傳承好幾代的老行業完全靠手工製作的各式產業,感到新鮮又好奇,有同學還忍不住當場學起煮冬瓜茶、修木桶,技能不熟,不一會就大喊不行了,乖乖向老師傅甘拜下風,表達敬意。對此趟田野調查與文化饗宴,更感到收穫滿行囊。@

(http://www.dajiyuan.com)

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