【大纪元11月6日报导】（中央社记者陈至中台北6日电）台湾中小学推动媒体识读教育，受限于课堂时间太短、教师缺乏相关经验背景、考试僵化等问题，成效并不显着。
台北市政府儿少咨询代表、复兴高中二年级学生成玮盛表示，媒体识读是公民课的一个章节，课本大概只有几页的内容，许多教师都是念念带过，花掉的时间连一堂课都不到。
成玮盛指出，如果只是应付考试，媒体识读难度并不高，背背课本就能拿到分数，“是非题打个圈叉就好”。但这么做根本没有效果，年轻人还是缺乏媒体素养，无法判断新闻来源的可信度、操作角度问题、反思新闻背后的价值观等，
台湾媒体观察教育基金会执行秘书李子玮表示，媒体识读不该只是是非题或选择题，他看过许多高中公民考题，连教学的人都会选错。因为媒体识读是多元价值，大都没有标准答案。
台湾少年权益与福利促进联盟秘书长叶大华表示，学生最该知道的是新闻是怎么产制出来、为什么要这样报导、报导后会对当事人造成什么影响、是否符合比例原则等。比较理想的作法是从“案例监看”着手，让学生搜集新闻报导，然后自行分析、判断，慢慢就会形成概念。
叶大华以性骚扰的新闻为例，学生应该要学会思考，媒体该如何拿捏细节的描述，避免造成当事人的二度伤害，过分强调细节对阅听人有何帮助，以及透过动画模拟等方式，是否真能还原现场真相等。
曾在多所高中推动识读课程的台少盟研发员林(文三)鸿说，搜集媒体报导一阵子后，学生的成长迅速，甚至会发现一些大人没有观察到的点。例如有学生提到，近来媒体越来越爱直接引述当事人的“脏话”，即便根本不是重点。
林(文三)鸿说，媒体耸动的报导是为了吸引读者目光，即便看了之后产生反感，点阅率依然被计算。他认为媒体识读教育应教导孩子投诉媒体不良报导的方法，进而发挥公民的力量，逼迫媒体加强自律。
现代人的日常生活，无时无刻都在媒体的影响下，即便不看新闻，孩子用手机逛网页、看脸书（Facebook）等社群网站的资讯，也都会直接、间接受到影响。媒体识读不是“道德”课，而应融入生活之中，欧美国家小学就有相关课程，英国更是提早到幼稚园阶段，就有相关学习。
