【孩子、压力与天灾】教师指南(5)

三、说的方法

（一）题材

〝亚历山大与糟糕的一天〞，出自于Judith Viorst.

（二）程序

1.介绍”说”的方式如下：

☆表达想法

☆让人们知道你的感觉

应对孩童说明：”说”是有选择性的表达，而非硬性的要求。

2.解释我们都经历了一些不好的日子，询问孩童是否也曾有类似经验。

3.对孩童大声地说出’亚历山大的一天’这个故事，并用以下的问题进行讨论 。

☆为什么亚历山大的一天会如此糟糕呢？

☆如果要改变他不好的遭遇，亚历山大该怎么做呢？

☆你是否曾经有像这样糟糕的一天？

☆可否叙述那天的状况？

☆什么是你记忆中最糟糕的一天？

☆可否告诉我你的感觉是什么？

☆你认为别人也会有类似的经验吗？

☆像这样糟糕的一天也会发生在大人身上吗？

☆为什么亚历山大想要搬到澳洲？

☆你曾经有过想搬离开的念头吗？

☆当你想到要搬家的时候，你的感觉是什么？

以上的问题没有绝对的标准答案，主要是协助学生了解每个人都会有不好的经历，而且有些经验真的很糟糕。

记得使用以上的问题来引导表达：每个问题都可成为讨论的主题。

（三）其余活动

☆让孩子使用隐喻来说故事

☆使用木偶来”说”或”经历”一个故事

☆开放性讨论 – 使用先前的问题；要求志愿者由一般事件作为开头来说故事，再接续到特殊事件

☆使用照片、图画等来引导讨论

☆讨论前放映录影带作为开始

☆创造一个与灾难相关的讽刺剧、剧本或角色扮演（如果可以的话提供角色扮演时的戏服，包括可以表现出工作员处于紧急情况的制服等）

☆做出与事件相关”展示与叙说”的行为

1若尚未有此书的译本，请老师针对孩童需要，挑选适合的故事书，例如”獾的礼物” (远流)、”我永远爱你”(上谊)、”爷爷没有穿西装”(格林)、”云上的小孩”(远流)、”请不要忘记那些孩子”(远流)、”活了一百万次的猫”(上 谊)等书，探讨有关死亡、分离议题，以及失落与哀伤的积极意义。

☆告知/教导孩童这事件的性质，以降低谈论/表现此事件时的威胁性，使它变得”不再可怕”

☆其他可用来引导讨论的书本题材：

＊杂志的文章

＊报纸的文章

＊图画书

＊小说

记得让自己保持一个引导的角色，而不去控制故事的讨论过程，透过口头上的接纳与”正常化”孩童的经验来使其感到心安。

文章来源：台湾921再造新故乡网站

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