【大纪元7月24日讯】（大纪元记者何慧明编译报导)悉尼7月23日消息，澳洲一项研究对“教师效应”提出疑问，研究认为老师的差异对学童学习结果的影响轻微。
据澳新社报导，这项由澳洲新英格兰大学牵头的全球性研究，对500对双胞胎头三年的在校学习情况进行了观察。他们把双胞胎分成两组，一组是双胞胎在同一班由同一个老师教，另一组是将他们分在不同的班，相同的基因和家庭生活确保双胞胎具有相同的学习能力。研究项目的设计旨在找出只与老师有关的学习上的差异。
布赖恩（Brian Byrne）教授说，研究的发现与一些教育工作者认为教师素质对孩子的学习成果有高达40%的影响的观点背道而驰。布赖恩教授说：“我们的研究显示…在儿童最初几年的学习中，‘教师效应’对儿童识字能力的影响不超过8%。”“如果你相信教师会起作用，这个结果是顺着这个方向的，但作用不是很大。如果说老师对儿童的阅读和拼写能力的差异起到40%的作用，这不是你预料的结果。”
这项研究是有来自澳洲、美国以及世界各地的双胞胎的参与，花了10年时间完成的。
