【大紀元2011年12月17日訊】作家廖增湖作為《收穫》雜誌的編審，一位職業文字工作者。他說：「語文教育到了最危險的時刻」，「我們只能自我教育，讓孩子讀到世界上最好的文字。」
這個故事要從廖增湖應學校老師的要求投稿說起。
作家給女兒代筆 名落孫山
第一次，女兒喬喬的班主任要求，各位家長寫一篇命題作文，題目是《我看考試》，優異者選登在校園報紙上。42歲的男人撓破頭皮，將自己對考試的恐懼和絕望，寫成文章，改了兩遍，交給老師。很久以後，女兒拿回報紙，他「拜讀」了被選上的家長文章，都是對考試熱情洋溢的歌頌。第二次，學校作文競賽，題目是《我的無煙童年》。女兒喬喬被老師要求參加，而父親則得到老師暗示，必要時可以幫孩子捉刀。廖堅持讓女兒自己寫，末了幫了點小忙，給200字的作文增刪了一些句詞。競賽成績揭曉，女兒作文名落孫山。第三次，2007年，他應江蘇《現代快報》之邀，寫了一篇江蘇省同題作文《懷想天空》，結果被資深語文教師判定離題。
劣質課文敗壞孩子的智力
廖增湖筆名葉開，42歲，福建廉江縣人，客居滬上多年。他被評論界稱為「上海的王朔，中國的拉伯雷」。如今是知名文學雜誌《收穫》的編審。葉開苦笑著對《中國新聞週刊》說，他一旦應對女兒的語文課業，就顯得捉襟見肘。
他說女兒學到三年級第七單元48課《智燒敵艦》時，遇到一個問題：「三國裡誰最有智慧？」女兒剛看過《三國演義》彩圖本，覺得答案應該是：「孔明和龐統」。葉開在一旁看了，頗開心：「孩子是真看明白了。」但次日老師批改此題時，給了女兒一個大紅叉，因為標準答案是：「諸葛亮」。葉開有些憤怒：「這太荒誕了。這麼幹，簡直誤人子弟！」
葉開決定向語文課本和慣性的教學方式開戰。「牛奶的三聚氰胺傷害孩子的身體，不好的課文則敗壞他們的智力和精神。」他最初在博客裡寫下：「語文不除，教育已死」一時廣為流傳，與另一句「小學語文教材比三聚氰胺奶粉還要危害深遠」一起，聲名遠播。
2009年，他的朋友，《語文教學與研究》主編曉蘇請他開個專欄，葉開正憋著一肚子話，於是一口氣寫了12篇專欄文章，批判語文教材和語文教育的現狀。他給專欄起名「語文之痛」，引起各方關注，而今年前不久，又出版新書，題目直截了當——《對抗語文》。
語文不是洗腦 不是思想改造
葉開說，語文教育的核心，不是意識形態的道德教化，不是思想改造，不是給孩子們的頭腦「洗澡」，核心思想應該是認寫文字和閱讀經典。葉開的好友曉蘇則公開說：「我們覺得，現在的語文裡，非語文的因素太多，太多泛政治化、泛道德化的因素，老師又教得太保守太落後，學生不喜歡。」葉開說孩子們學到的課文，都被削足適履，是摻假的作品，原文的精髓和準確優美的文字都被拋棄和歪曲。
巴金的《鳥的天堂》被選入教材後，葉開花了兩個晚上，將原文和課本中的修改版做了對比，並一一列出被改動之處。他的結論是，改得很糟糕。比如，巴金寫清晨陽光照在水面上，也照在樹梢上，「一切都顯得非常明亮」，進了課本後，卻被改成「一切都顯得更加光明了」。相比之下，葉開覺得，「光明」遠不如「明亮」自然，有故意拔高意境之嫌。類似細節還有很多，葉開說，原本巴金用得很精妙的一些詞句，被改動後，成了「課本垃圾」。
12月1日接受《中國新聞週刊》採訪這天，葉開正要去參加巴金文學研討會，他說，還要在會上發言時重提課本篡改一事。「我的難過就是作為一個父親的難過——看到孩子吃了不好的(東西)，不僅是沒有營養，而且是有毒的東西。」他說。「我們的課本設定孩子都是笨蛋、無知者、很低級。」葉開說，所以才會有那些低級的、隨意篡改、粗製濫造、幼稚的課文。「這種被改成殘疾的文章，再讓孩子們去讀，有百害無一利。」
葉開說，具有諷刺意味的是，五年級小學語文課本第一學期用書有個「誠信」單元，4篇文章，無一作者姓名，違反了《著作權法》第23條的相關規定，如此做法，何來「誠信」？
一篇名為《餐桌上的大學》的課文，原來是意大利作品，卻被篡改成中國作品。原文中的父親晚餐後斟了一杯紅酒，聽孩子們匯報一天的學習收穫，進了課文，文章主旨沒變，但細節全部篡改，比如外國男孩費利斯改成中國男孩雨生，紅酒改成酒等等。
葉開說，教材的編撰者難道不知道，中國人很少有飯後斟酒的習慣，一般是飯中飲酒，真要想改，為何不能認真思量一下，改成「泡了一壺茶」或者「點起一支煙」呢？「在改裝別人的文章時，基本的細節和前後邏輯要通順吧。」
葉開為了還原語文課本的真相，花了很多個夜晚，逐字逐句翻找原文，自己原本計劃中的長篇小說，已經寫了60萬字，也被迫暫停，「不把語文這事兒搞清楚，我還真沒心思寫小說。」
誤導孩子——「另一種毒素」
葉開覺得過得去的文章，比如朱自清的散文，雖然也被編教材的道德家下狠手「閹割」過，但大體還保留了原作的精髓，只是結尾處不知為何突然刪掉一大段，而使文氣大亂，上下不接，令人瞠目。但這樣相對獨善其身的名篇，一旦與陳舊的教學相遇，就會釋放出「另一種毒素」。
在同一的教案和教學大綱的指導下，《荷塘月色》和《背影》，都被語文課堂上「微言大義」的解說了，比如語文老師通常會分析前者說，該文反映了「大革命失敗後，內心的苦悶和彷徨」，葉開說這不僅是破壞，而且是誤導。事實上，當時的朱自清，除了苦悶外，最後選擇了超然的態度，他的小資階級家庭背景，和交友的趣味，讓他養成獨特的人生觀。
葉開說，很多時候：「老師是拿個棒子把你敲昏，然後把你灌進去。」
「文字謊言的堆砌」
葉開從教育重鎮華東師大畢業時，在作家馬原和格非的勸說下，留在上海郊區一個職業中學任教，教基礎語文。「我是有教學經驗的。」他的太太也是華東師大的教授；他的同學，很多都已經是各地的校長。「我完全沒有脫離過教育。」「我覺得一個人對現行的教材不滿，是一個比較合格的語文教師的苦惱之一。」
他以教師的眼光說，有些文章雖然沒有經過太大篡改，但本身就存在問題，不適合選入語文課本。比如——《大堰河，我的保姆》。這首詩的愛憎如此分明：「愛保姆，恨父母」。但為甚麼呢？正常邏輯下，誰會恨父母而愛保姆呢？在開頭段落，就明確地告訴了讀者，「我父母」是地主階級，「大堰河」是勞動人民，因此，恨自己的親生父母很「正確」，愛自己的保姆很「正確」。葉開說，這樣的愛恨邏輯，從階級立場出發，而不是從具體的人性出發，真的符合邏輯嗎？
韓寒也講過一句話「撒謊就從作文開始」。葉開覺得有道理，「我就不讓我女兒撒這個謊」。
「我發現我不是一個人在愚公移山。」葉開說，比如在浙江，20多位語文老師自發組成研究小組，推出《救救孩子：小學語文教材批判》一書；而早在2002年，東北一位基層教師自製語文課本實施教學的案例也被媒體曝光。而在對抗語文上面，鄭淵潔和韓寒也走得很遠，前者自做課本，教育兒子，後者拒絕課堂，獨立闖蕩文壇。
冬日陽光寒意襲人，葉開隔著玻璃望出去，若有所思地說：「對抗語文，是一種積極的對抗，別把我當烈士。」
（責任編輯：葉清青。文章選自《中國新聞周刊》，有刪減）
