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專家:課堂使用電子設備或影響學習效果

研究人員指出,最有效的學習是具有社交互動性質的學習。他們認為,在課堂上使用電子設備對學生造成的負面影響。(Fotolia)

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【大紀元2019年03月20日訊】(大紀元記者伊璉澳洲悉尼編譯報導)賓夕法尼亞大學(UPenn)的吉利漢(Seth J.Gillihan,PhD)博士是一名臨床精神病心理學助理教授,他不久前撰文闡釋了在課堂上使用電子設備學生造成的負面影響,以下是分析全文。

作為一名大學老師,當我第一次教學時,我允許學生們用筆記本電腦做筆記。在每學期開始,我都盡力對學生們講明,電腦只能用於記筆記,不得用於其他,如:收發email,在線交談、玩遊戲等等。

我希望保證學生免受各種電子設備干擾,讓他們專注於課堂內容,可結果卻實在令人失望。最後,我立下一條規矩,除非學生因情況特殊提交了請求,否則課堂上一律不得使用電腦。

無獨有偶,一項獨立研究也顯示,當學生作筆記時,用筆(而非電腦)寫在紙上會更有助於理解學習內容。研究人員認為,因書寫速度較慢,迫使學生更深入地理解信息,從而把最有用的東西記錄下來。

近期,我採訪了一位教育界資深人士,曾任教於喬治華盛頓大學(GWU)的帕斯博士(Dr Raymond J. Pasi),他有著近30年的中學校長經歷。在他看來,像PowerPoint這樣的工具已被過度使用,且並不一定就能提高學生的參與度(可我的教學絕對是必須依賴這個軟件)。

據我所知,帕斯博士在教學時非常善於抓住學生的注意力。在探討如何提高學生注意力時,他強調說抓住學生的好奇心,並把他們吸引到對問題的共同探索中來這一點非常重要。正如他所指出的那樣,幻燈片本身並不會影響教學對學生的吸引力,但很容容易讓學生思想上開小差兒,或只是簡單地劃劃重點。

與帕斯博士觀點相呼應的是,一項關於教育心理學的最新研究揭示出了電子設備在課堂上所起到的不良效果。實驗人員允許學生在一些課上用手機,但其他學生不能用手機。分析表明,這類課堂上用手機的學生在期中、期末考試時較其他課堂上不用手機的學生學業分數低。

更讓人驚訝的是,對於允許使用電子設備的課堂中,即便學生們沒有把電腦用於除課堂要求以外的其他用途,學生的考試成績也會很差,也就是說,僅僅是那些開啟的多個窗口就已經對學生產生了不利影響。

在解釋這一發現時,研究人員指出,最有效的學習是具有社交互動性質的學習(支持了帕斯博士的觀點)。他們認為,電子設備的使用,「改變了整個班級的社交特徵,使學生從共同關注(某種情景)的整體變成了一群在像是在候診室裡偶爾抬頭關注的個體。」

這樣的影響結果有多大?研究結果表明,對期末考試影響最大,分數平均下降大約5%,比如,原來是3.5級的下降到了3.3級。作者指出,在考慮研究的具體細節時很可能已經把分散注意力的影響降到了最低,否則的話,實際影響可能更大。

責任編輯:瑞木悅

 

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