【大纪元2019年03月20日讯】（大纪元记者伊琏澳洲悉尼编译报导）宾夕法尼亚大学（UPenn）的吉利汉（Seth J.Gillihan,PhD）博士是一名临床精神病心理学助理教授，他不久前撰文阐释了在课堂上使用电子设备对学生造成的负面影响，以下是分析全文。
作为一名大学老师，当我第一次教学时，我允许学生们用笔记本电脑做笔记。在每学期开始，我都尽力对学生们讲明，电脑只能用于记笔记，不得用于其他，如：收发email，在线交谈、玩游戏等等。
我希望保证学生免受各种电子设备干扰，让他们专注于课堂内容，可结果却实在令人失望。最后，我立下一条规矩，除非学生因情况特殊提交了请求，否则课堂上一律不得使用电脑。
无独有偶，一项独立研究也显示，当学生作笔记时，用笔（而非电脑）写在纸上会更有助于理解学习内容。研究人员认为，因书写速度较慢，迫使学生更深入地理解信息，从而把最有用的东西记录下来。
近期，我采访了一位教育界资深人士，曾任教于乔治华盛顿大学（GWU）的帕斯博士（Dr Raymond J. Pasi），他有着近30年的中学校长经历。在他看来，像PowerPoint这样的工具已被过度使用，且并不一定就能提高学生的参与度（可我的教学绝对是必须依赖这个软件）。
据我所知，帕斯博士在教学时非常善于抓住学生的注意力。在探讨如何提高学生注意力时，他强调说抓住学生的好奇心，并把他们吸引到对问题的共同探索中来这一点非常重要。正如他所指出的那样，幻灯片本身并不会影响教学对学生的吸引力，但很容容易让学生思想上开小差儿，或只是简单地划划重点。
与帕斯博士观点相呼应的是，一项关于教育心理学的最新研究揭示出了电子设备在课堂上所起到的不良效果。实验人员允许学生在一些课上用手机，但其他学生不能用手机。分析表明，这类课堂上用手机的学生在期中、期末考试时较其他课堂上不用手机的学生学业分数低。
更让人惊讶的是，对于允许使用电子设备的课堂中，即便学生们没有把电脑用于除课堂要求以外的其他用途，学生的考试成绩也会很差，也就是说，仅仅是那些开启的多个窗口就已经对学生产生了不利影响。
在解释这一发现时，研究人员指出，最有效的学习是具有社交互动性质的学习（支持了帕斯博士的观点）。他们认为，电子设备的使用，“改变了整个班级的社交特征，使学生从共同关注（某种情景）的整体变成了一群在像是在候诊室里偶尔抬头关注的个体。”
这样的影响结果有多大？研究结果表明，对期末考试影响最大，分数平均下降大约5%，比如，原来是3.5级的下降到了3.3级。作者指出，在考虑研究的具体细节时很可能已经把分散注意力的影响降到了最低，否则的话，实际影响可能更大。
责任编辑：瑞木悦
