〈什麼是公平?是接受同樣的要求?還是按照一定的節奏?是完成相同的工作?還是要有一致的表現?或許提供適才適性的教育環境，才是給孩子真正的公平吧！〉
今天是這學期最後一次講故事，心裡有些許的輕鬆又有些許的不捨；一走進圖書館就看見浩浩和他奶奶坐在裡面，滿臉的笑容：
「老師早啊！」
「奶奶早！浩浩早！」浩浩的奶奶每次都會陪浩浩聽故事，而且堅持要叫我「老師」。
「奶奶，今天是最後一次講故事；接著就要放寒假了，請你下學期再帶浩浩來聽故事。」
「我不要放寒假，我要聽故事！」浩浩在一旁拉扯著我的衣服。
「老師，這些日子真的非常感謝您，不知怎地，自從這學期來聽您講故事之後，他的情緒穩定多了。」我摸著浩浩的頭，看著他清癯的模樣，不禁回想起他剛來的情景……。
那一天，奶奶牽著他的手，帶到我面前：
「這是我的孫子浩浩，班上老師說我可以帶他來聽您講故事。」
我蹲下來和他打招呼，奶奶又接著說：
「浩浩的聽覺反應有些緩慢，所以當你跟他在講話時，比較不會有立即的回應。」
奶奶停了一下，再說：「孩子還有過動的現象，情緒也較不穩定，請老師多多包涵。」
看著奶奶憂愁的神色，卻隱含了無限的慈愛，內心也跟著不捨起來。「奶奶，請您放心，他來這兒聽故事會很快樂的。」
剛開始，他因為新的環境而顯得非常不安，動來動去的無法專心聽故事，一個不小心就撞到身旁的小孩。
「你幹嘛？要打架啊！」本來就不好惹的小傢伙，立刻就像豎起毛的刺蝟般的欺過來。
浩浩也不甘示弱的瞪大雙眼，奶奶擔心的靠了過來；我插入兩個孩子之間，扶著他們的肩膀，笑著說：「哎，浩浩不是故意要撞人的，你別生氣嘛！來，你們兩人都坐到我身旁來聽我講故事。」
我一邊說故事，一邊輕握著浩浩的手，才化解了緊張的場面。
後來，為避免和肢體暴力較多的小胖他們發生衝突，就將他調到其他日子聽故事；因此，我特地跑一趟，去向他的班導師說清楚。到教室時，就看見他正埋頭認真的在寫字；我走進去輕聲的和老師說話，一直到我離去，浩浩都不知情的繼續寫著他的字。
我站在走廊，遠遠的望著他，想起他媽媽在電話中說：
「浩浩因為感覺統合失調，平衡感不好，容易跌倒，導致不敢跟小朋友一起玩。在班上老師考聽寫時，他也只能寫前面幾題，到後來他就跟不上了，而老師說為了公平起見所以不能等他；在班上他的成績也一直不好，使他很有挫敗感。」
媽媽嘆了一口氣，又說：
「但是，上回學校做智力測驗，浩浩的成績居然比同儕好；老師還因此責怪我們太寵孩子，他認為浩浩的許多表現都是故意的，要求他以後要適應一般的教育方式。」
「什麼樣是一般的教育方式？」
「就是和所有的小孩都一樣，別的小孩做得到的事，他也都要做到。」
「老師知道他的生理狀況？」
「都知道。」我們倆同時默然，為什麼單憑智力測驗的結果，就能斷定他也會有相同的行為能力？這樣對浩浩公平嗎？
一般而言，小孩專注的程度愈高，以後成功的機率也愈大。眼前隔著窗戶的浩浩，雖然學習的速度不是那麼的快，但是，他低著頭認真寫字的那種專注，深深的令我感動，我深信只要能提供適合浩浩的教育環境，日後他應是個英才！只是，他身邊的大人們願意幫他創造出這種公平的教育環境嗎？
——轉載自台視文化出版社《我是壞小孩？
(http://www.dajiyuan.com)
