〈什么是公平?是接受同样的要求?还是按照一定的节奏?是完成相同的工作?还是要有一致的表现?或许提供适才适性的教育环境,才是给孩子真正的公平吧!〉
今天是这学期最后一次讲故事,心里有些许的轻松又有些许的不舍;一走进图书馆就看见浩浩和他奶奶坐在里面,满脸的笑容:
“老师早啊!”
“奶奶早!浩浩早!”浩浩的奶奶每次都会陪浩浩听故事,而且坚持要叫我“老师”。
“奶奶,今天是最后一次讲故事;接着就要放寒假了,请你下学期再带浩浩来听故事。”
“我不要放寒假,我要听故事!”浩浩在一旁拉扯着我的衣服。
“老师,这些日子真的非常感谢您,不知怎地,自从这学期来听您讲故事之后,他的情绪稳定多了。”我摸着浩浩的头,看着他清癯的模样,不禁回想起他刚来的情景……。
那一天,奶奶牵着他的手,带到我面前:
“这是我的孙子浩浩,班上老师说我可以带他来听您讲故事。”
我蹲下来和他打招呼,奶奶又接着说:
“浩浩的听觉反应有些缓慢,所以当你跟他在讲话时,比较不会有立即的回应。”
奶奶停了一下,再说:“孩子还有过动的现象,情绪也较不稳定,请老师多多包涵。”
看着奶奶忧愁的神色,却隐含了无限的慈爱,内心也跟着不舍起来。“奶奶,请您放心,他来这儿听故事会很快乐的。”
刚开始,他因为新的环境而显得非常不安,动来动去的无法专心听故事,一个不小心就撞到身旁的小孩。
“你干嘛?要打架啊!”本来就不好惹的小家伙,立刻就像竖起毛的刺猬般的欺过来。
浩浩也不甘示弱的瞪大双眼,奶奶担心的靠了过来;我插入两个孩子之间,扶着他们的肩膀,笑着说:“哎,浩浩不是故意要撞人的,你别生气嘛!来,你们两人都坐到我身旁来听我讲故事。”
我一边说故事,一边轻握着浩浩的手,才化解了紧张的场面。
后来,为避免和肢体暴力较多的小胖他们发生冲突,就将他调到其他日子听故事;因此,我特地跑一趟,去向他的班导师说清楚。到教室时,就看见他正埋头认真的在写字;我走进去轻声的和老师说话,一直到我离去,浩浩都不知情的继续写着他的字。
我站在走廊,远远的望着他,想起他妈妈在电话中说:
“浩浩因为感觉统合失调,平衡感不好,容易跌倒,导致不敢跟小朋友一起玩。在班上老师考听写时,他也只能写前面几题,到后来他就跟不上了,而老师说为了公平起见所以不能等他;在班上他的成绩也一直不好,使他很有挫败感。”
妈妈叹了一口气,又说:
“但是,上回学校做智力测验,浩浩的成绩居然比同侪好;老师还因此责怪我们太宠孩子,他认为浩浩的许多表现都是故意的,要求他以后要适应一般的教育方式。”
“什么样是一般的教育方式?”
“就是和所有的小孩都一样,别的小孩做得到的事,他也都要做到。”
“老师知道他的生理状况?”
“都知道。”我们俩同时默然,为什么单凭智力测验的结果,就能断定他也会有相同的行为能力?这样对浩浩公平吗?
一般而言,小孩专注的程度愈高,以后成功的概率也愈大。眼前隔着窗户的浩浩,虽然学习的速度不是那么的快,但是,他低着头认真写字的那种专注,深深的令我感动,我深信只要能提供适合浩浩的教育环境,日后他应是个英才!只是,他身边的大人们愿意帮他创造出这种公平的教育环境吗?
——转载自台视文化出版社《我是坏小孩?
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