学校里，资源班总是和普通班有段距离。对普通班的学生来说，如果班上有学生需要到楼下资源班上课，他们就会觉得很特殊，很奇怪，有些甚至嘲笑他们是资源回收桶。所以，当阿玮班上同学知道他要到楼下资源班上课时都很惊讶。
这种惊讶背后的涵意，便是在特殊教育领域上需要努力的部分。想想看，当我们走在路上，看到一位患有脑性麻痹的人扭曲著身体吃力的走着，我们心中闪过的第一个念头会是什么？
或是当我们安静地上课，班上有位情绪障碍或是注意力缺乏过动的学生，开始出现攻击性行为或大吵大闹阻挠上课的进行，这时班上的同学以及正在上课的老师会怎么去面对、处理甚至思考这样的问题呢？
除了“爱心”及“同情”之外，他们其实需要的是大家对他们的了解、接纳、支持，甚至给予实际上的协助。
许多人都应该听说过融合教育，更深入一点来说，融合教育的理念是源自于社会多元化的价值，因为学生本来就不该以其心智能力的高低、文化背景的差异或是社经地位的优劣来加以区分成好学生、坏学生或笨学生。
但是当特殊教育学生就读普通班级，落实融合教育时，也应该有完整的配套措施。例如：导师是曾接受过特殊教育专业训练者为优先的考量，并配合身心障碍学生安置原则与辅导办法来减少班级人数。
至于未接受特殊教育专业训练的老师，学校应该安排这些老师参与教师在职研习。比较好的办法是在学校内办理长期教师特教成长团体，透过特殊教育专业知能研习、经验分享，可以协助新进教师共同处理及解决特殊儿童问题。
成立特殊教育教学小组也是一项很重要的任务，其中校长的领导是关键，校长对特教的正确认知与了解影响很大。除了校长、特教教师是当然成员之外，尚需要语言治疗师、物理治疗师等配合。因为，特教教学小组的作用除了共同拟定特教学生的个别教育计划外，还要进行教学、治疗及未来学生的转衔服务等工作。
特殊教育是一条漫长且永无休止的道路，但不管需要多长时间去灌溉，只要有心栽培，即使是荒芜的花园，也终会变成花团锦簇的天堂！◇
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