【大纪元8月15日报导】（中央社记者陈至中嘉义15日电）近来佐藤学、学习共同体等课程改革方式蔚为风潮，台湾学校纷纷仿效，但教育界却提出警讯，认为“一窝蜂”不可取，且可能只学到皮毛，忽略了背后的教育理念。
在嘉义县举办的全国教育局处长会议上，今天邀请彰化县、嘉义市教育处报告推动分组合作学习的状况。教育部长蒋伟宁听完后表示赞许，但也强调，学习应该是“diversify（多样化）”的，他担心大家一窝蜂学习同一套模式，反而适得其反。
蒋伟宁说，任何事情都不能变成“一元”，就像成功不会只有一个模式，他不断提醒各县市教育首长，课程改革的核心是把学生当主体，可以用很多方式，不必也不该将模式定为一尊。
近来佐藤学、学习共同体等观念蔚为风潮，台南市教育局长郑邦镇表示，大家都知道课程该改革，但却没有方向，“就像是在大海中载沉载浮，看到一株稻草便努力抓紧，以为获救了”。
郑邦镇也以近来火红的议题性节目为例，2至3位主持人透过对话方式谈论新闻，各电视台争相仿效，在形式上也类似“学习共同体”的概念。
郑邦镇说，上述作法有好处也有坏处，对话的确可以让每一个成员都有参与感。但节目你一言、我一语，光是洪仲丘议题就可以谈一个月，内容片断也真假难辨。
郑邦镇认为，“学习共同体”应该是一个辅助措施，传统的教学方式仍有一定价值。他担心有些老师没准备好，让学生分组自己学习，借此减轻负担，等到需要老师上场时，反而说不出什么道理，“准备好再来作变化，才会相得益彰，否则就只是滥竽充数”。
台北教育大学校长张新仁也说，天下没有唯一有效的教学方法，“不可能定为一尊”。她建议教育界看待佐藤学、学习共同体，可区分为“上位”的教学型态，以及“下位”的教学策略，前者是整体环境、生态的改变，现在台湾亟需改革教师单一讲述的模式，把学习主动权还给学生。
至于下位的策略，则可以有很多方法。张新仁说，目前学界归纳的合作学习型态就有数十种，然而殊途同归，就是要让“教室里没客人”，每个学生都是学习的主人。
