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进步教育:以孩童需求为中心的近代革新

与传统教育不同,进步教育重视经验,提倡实验的方法与态度,而不是传统教育强调的不加理解的背诵和记忆。(Fotolia)

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【大纪元2019年11月19日讯】(大纪元记者瞿麦澳洲悉尼翻译报导)进步教育作为一种教育方法运动,是对19世纪前传统教育的回应。与传统教育不同,进步教育重视经验,提倡实验的方法与态度,而不是传统教育强调的不加理解的背诵和记忆。进步教育的另一个特点是注重学习内容与现实社会的结合,强调孩童的独立性及需求。

以下是美国教育专家Robert Kennedy总结进步教育的特点:

教授孩童学会思考

进步教育主张,教育工作者的职责是教孩子如何思考,而不要依赖死记硬背。其教学的核心理念是边做边学,或体验式学习,即倡导动手实践,通过学有所用的方式学习。

进步教育确信,让学生体验现实世界的最佳方式。例如,工作场所是一个需要思考判断,创造力与独立工作能力的协助配合的团队合作。体验式学习可帮助学生培养这些技能,从而为日后进入大学和工作场所,并有所成果做好准备。

深厚的思想渊源

进步教育通常被视为一项现代运动,但实际上其理念有着深厚的渊源。美国哲学家和教育学家杜威(John Dewey,1859年10月20日-1952年6月1日)是进步教育的先导,他在多部有影响力的著作中阐述了进步教育的核心主张。

杜威认为,教育不应该衹是让学生学习他们很快就会忘记的盲目事实。他认为教育应该是一次体验的旅程,师生之间互相借鉴,以此帮助学生创造和理解新的体验。

杜威感觉到,当时的学校试图创造一个与现实生活隔离的世界。在他看来,学校活动和学生的生活经历应该联系在一起,否则不可能达到真正的学习。切断学生与社会和家庭的心理纽带,会使他们的学习之旅变得不那么有意义,学习也就不那么有吸引力。

“哈克尼斯圆桌”

在传统教育中,老师通常在讲台前领导学生,进步教学方式则将老师视为一个推动者,与学生互动,并鼓励他们思考而提出对周围世界的疑问。

基于这一认识,进步教育系统要求教师和学生一起坐在圆桌旁,通过辅导或探讨的方式教授学生。这也是慈善家哈克尼斯(Edward Harkness)创立的一种学习方式。哈克尼斯在向菲利普斯•埃克塞特学院(Phillips Exeter Academy)捐款时,表达了他对捐赠使用方式的期待。他说:“我脑海中的教学场景应该是……男孩们可以和老师坐在桌旁,老师可以跟他们交谈,并通过一种辅导或会议方法来指导他们。”

哈克尼斯的思想也促成了哈克尼斯圆桌的发明,旨在促进课堂上老师与学生之间的互动。

责任编辑:瑞木悦

 

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