【大纪元2021年05月20日讯】（大纪元记者蔡溶纽约报导）昨天（19日），纽约同源会、家长捍卫教育等22个组织组成的联盟致信美国教育部长卡多纳（Miguel Cardona），对中学教育办公室拟议的“美国历史和公民教育”优先事项表示严重关切。
具体而言，拟议的优先事项将种族、文化和语言上的不同观点纳入教学项目，以“发展对文化上敏感的教学（文化响应式教学）”和提高“这些信息素养技能”。22个组织的联名信表示，在这个联邦资助计划的主持下，会将歧视引入全国各地的教室，要求教育部长卡多纳废除该规则。
信中表示，该提案引用了批判种族理论（CRT）的主要代表人物肯迪（Ibram X. Kendi）的“反种族主义”理论为例，作为对K-12学生的教育指导。不幸的是，大部分的肯迪学术都主张以种族为基础，在美国重新分配资源和晋升机会。他还断言“对过去歧视的唯一补救方法是现在的歧视；当前歧视的唯一补救方法是将来的歧视。” 教育部肯定意识到，歧视在美国的教室中是没有位置的。
此外，该提案还重点介绍了《纽约时报》的1619年项目，作为资助申请者应遵循的美国历史教学的“示例”。信中表示，这个决定从根本上讲有缺陷，实际上，1619项目的主要作者本人承认她的工作“不是讲历史”，而是意识形态上的“叙事”。
另外，来自各个政治领域的杰出历史学家都对其进行了严厉批评——拜纳姆（Victoria Benum），麦克弗森（James McPherson），奥克斯（James Oakes）和伍德（Gordon Wood）对1619项目审查后都“对某些事实错误感到沮丧”。他们将其内容描述为“用意识形态取代了历史理解。”
这些学者指出，1619项目的核心主张是“美国的创始人宣布从英国的殖民地独立出来，目的是‘确保奴隶制将继续下去’”—— 这当然“不对”，而“1619项目做出的每个声明，都可以验证是错的。”因此，1619项目不应包含在任何美国历史课程中，当然也不应被推广为让人效仿的模型。
针对教育部提议的优先重点“发展对文化上敏感的教学（文化响应式教学）”，信中指出，2021年4月由“家长捍卫教育”组织的一项全国性民意测验显示，占70%的人认为学校“教学生种族意识”不重要，而74%的人表示，他们反对教导学生所谓“白人天生享有特权，黑人和其他有色人种天生就被压迫。”
此外，有69%的受访者反对学校教导学生“美国建立在种族主义的基础上，美国有结构性种族主义”，而88%的人反对学校将白人学生划归“特权”，将非白人学生划归“被压迫者”。
信中还指，近年来有许多新课程开发出来，将不同的观点纳入教学和学习中，例如，伍德森中心（Woodson center）的“1776团结”（1776 United）项目提供了来自美国历史的真实、鼓舞人心的故事，这些故事展示了这个国家最好的品质，即使在最困难的情况下，我们的自由也有可能实现；同时也对黑人不当受害者的文化给予了特别关注，展示了非裔美国人通过拥抱美国的立国理念而兴旺的故事。
另外，Irshad Manji的“道德勇气”计划提供了替代“交叉性”流派和反种族主义意识形态的相关模型，为学生可以超越“取消文化”的实践。
为了保护《宪法》第十四修正案和1964年《民权法》第六条规定的学生权利，连署信最后要求由美国教育部管理的补助金不被用于以下教导：（1）任何种族在本质上都优于或低于另一个种族；（2）任何人的道德品格是由其种族决定的；（3）任何人天生就是种族主义者或压迫者，无论其有意还是无意，一切由肤色决定；（4～6）任何人仅因其种族而享有“特权”，而成为“系统性种族主义”的一分子，并为同肤色人的行为承担责任。◇
责任编辑：李悦
