【大纪元2月7日讯】[编者按]教育是关系人类、民族、国家、社会、每个家庭和每个人命运的大事。旅美教育专家黄晓星最近在本刊发表了一系列有重要意义的教育论文。我们希望国内教育界，教育工作者和关心教育的朋友们能对这些文章给以高度重视。
——编者2004-2-6日
进入21世纪，人类在创造新文明的过程中，更加关注自身的发展和生活质量的提高。无论是因特网上的个人主页、住房的个性化空间，还是个性化服饰、个性化车牌、个性化邮展、个性化产品，个性化服务等等，无处不体现个性化的时代精神。当然，举国上下，行内行外都关注着如何改革的中国教育，也不会落后于潮流，当几年前横扫中华大地的素质教育的旋风，正在空中逐渐消失的时候，个性化教育的旋风又吹响了号角。
什么是个性化教育？我用google搜索，既然有439，000条记录。随机阅读了几篇文章，形形色色的解答如下：”个性化教育，简单概括就是根据孩子独有的个性因材施教。个性化教育是能满足每个儿童发展需要，使其个性潜能获得充分、全面、和谐发展的教育的等等。又如：远程教育是个性化教育。终身教育是个性化教育。小班化教育是个性化教育等等，最有意思的是在独身子女家庭里也有个性化的家庭教育。”
我认为个性教育应该是通过教育来唤醒人的个体意识，让与生俱来的自由的、独立的和独特的精神个体，在日常生活中展现其真实的自我。中国是一个长期以家族为单位的传统社会，人的个体意识都以群体意识存在。中国从国家到公家，从公家到自家的发展，中国人的个体意识已逐渐从一个较大的群体意识进入到较小的群体意识，但是，个体意识依然是禁锢在单位公司的围墙里、四合院里、自家的防护栏里，以及跟自己利益一至的团体里。同时，专制政治和奴化教育，也抹杀了无数个萌芽状态的独立精神，加强了中国人的群体意识。在强大的生存和政治压力之下，全民的个体意识依然在沉睡之中。然而，在发展经济大潮的中，进入了小资阶级的人开始寻求各式各样的个性化，并把美国式的个人主义当作个人意识捧上了天，把美国的个人主义”拿来”之后，演化成了自私自利的利己主义。个性化教育中宣扬的个体独立意识、个性张扬、自信心、反抗精神，对于缺乏个体精神的中国人，有何等诱惑力啊！
2003年8月5日的南方都市报在推销一本关于个性化教育的书，在署名为”个性化教育最具竞争力”的文章说：”人类经济形态在经过了产品经济、商品经济和服务经济后迎来了新的经济形态——体验经济，该经济时代要求教育要从大规模地培养完全一致的螺丝钉式的传统教育形式转变为更具有个性和强调不同体验的个性化教育。在传统教育模式下催生起来的学校教育由于受到教学模式单一性、教学目的功利性、教学方式缺乏多变性等限制，已经越来越不适应体验经济时代提出的多样化、个性化的教育新要求”。可见，今天所提的个性化教育的目标似乎还是为了适应一个新的经济时代的要求。近几年，中国的大学和研究生教育正在大规模的扩展，被戏称为”教育大跃进”，在追求短期效益的工业生产性教育，如何跟强调不同体验的个性化教育同步发展，看来只有中国人的智慧才能解决这个自相矛盾的问题。
几乎所有的中国人都在发展经济、加入WTO和追求GNP的高歌中同步起舞，这个群体的意识何等的雷同，也显得处于全民的无意识状态之中。产品经济、商品经济和服务经济确实需要工厂式的教育生产，大规模地培养技术和劳动大军。然而，个性化教育并非挂在吹大了的经济气球下面的装饰物，也不是为这个经济气球培养后备吹手。这时候刮起个性教育的旋风，对于个体意识还在沉睡的中国人是何等的重要啊！
《新闻周刊 第151期》报道：安徽省宿州市原副市长、原亳州市委书记李兴民9月23日因涉嫌经济犯罪被立案审查。相比他的经济问题，其当年丑行更受关注：为了庆贺自己当上亳州市委书记，他在1997年2月组织了一次盛大的阅兵式，闹剧持续了三个小时，全亳州市交通中断、全城戒严，耗资200多万元。面对如此表演，当时全城的人保持了集体沉默，直到几年后李氏落马，人们才发现此事的荒唐。在这个”皇帝的新装”故事的现代版中，没有一个人对此有过置疑，当然更没有一个说真话的孩子在场！
我们的孩子都这么啦？学校在教育中总是有数不清的检查，每当教委到学校去检查收费和补课情况之前，校领导们和老师们都会把孩子们好好地”引导”一番。当教委的领导问孩子们：”你们有没有补课呀”？ “没有”！孩子们齐声答到，声音的清脆响亮，没有一丝的犹豫。教委领导们满意而归，当然校领导们也大大地松了口气。中国孩子们不在”阅兵”时，统破皇帝的新衣，一点都不奇怪，我们的孩子早已失去了讲真话的能力了。当”假、大、空”充斥着整个社会和学校时，个性化的教育又是如何培养孩子的个性呢？不过，个性化教育现在中华大地轰轰烈烈地进行着，说明了中国人的个体意识终究要醒悟了，可是，醒悟的个性又是什么样的个性呢？
大概是九十年代初，某艺术学院进行了房改，学校教职工们大概拿出一万几千块就可拥有自己所住的房子。拿到属于自己的房子之后，大家都大兴土木装修，那些每个毛孔都充满艺术细胞的老师们，当然在装修房子的时候也全力表达出他们与众不同的”个性”。经过了几个月的折腾之后，老师们相互参观他人的杰作，即使在内心里缺乏认同和包容不同个性的胸怀。但是知识分子表明上还是很能冲破”文章总是自己的好”的惯例，大大地相互恭维一番，如”你的房子很有个性嘛”！等等。一位姓李的版画教授，也住进了其中的一栋新楼，房改时，李教授正好在国外教学，当他回国时，整栋楼所有单元都已经装修好了。每家每户都装修得美伦美焕，让人羡慕。可是李教授却发现整个楼道和公共地段却是脏乱不堪，无人问津，他对这栋楼的里外差别之强烈感到困惑。最后，李教授把本来要用于装修自己房子的钱去清洁和装修了整个楼道。
现在的个性化教育追求的是李教授这样的个性？还是其他老师的个性呢？我认为李教授展现出了的才是个性Individuality,而其它老师体现出的只是性格Personality。Personality（性格）和Individuality（个性）这两个英文字，中文可以都翻译成”个性”但是，懂英文的人都知道Individuality和 Personality有很大差别。Personality（性格）是每个人独特的由心理特征体现出个人的心理现象、是一个人的灵魂层次的特征，可以受到来自物质界的影响，也可以受到来自精神个体的影响。而 Individuality（个性）虽然也表现出个体灵魂的特质、特性、气质，但更多的是个体精神的自我特质(self spirit)，是比较稳定的感情、思想和意志的反应，表现为个人的价值观、审美观、伦理观、信仰以及做人的准则，同时也表现在个人为之奋斗不息的行动之中。一个人的诞生和成长是一个精神个体进入了一个以地球生物基因组成的肉体的过程，成为一个有血有肉，有情感和思想，有精神灵魂的人。每个人应该都是一个自由的，独立的和独特的精神个体，就如世界上没有两个完全相同的指纹一样，但是，人在现实生活中，自由的、独立的和独特的精神灵魂，往往被自己的七情六欲困在蚕茧般的肉体之中，中国的社会文化，政治环境以及教育正是编织蚕茧的能手，在此，寄望个性化的教育能让每一个困在蚕茧中的蚕蛹演变成美丽的蝴蝶，让它自由飞翔，人类灵魂的工程师们该知道春蚕到死丝万尽的意义。
真正的个性化教育不仅仅是重视个人心理特点，维护自己独特的性格，根据个体的性格进行因材施教。如何能让每一个精神个体都实实在在地从生活中展开他真正的个性才是个性教育的主题。李教授还有一个故事；最近很多到国外去考察回来的各级官员和领导，在国外看到别人大片绿油油的草地，非常羡慕。回国之后，东施效颦地造草地，把原来的水泥地，花坛和树全部铲平。这所艺术学院的领导们也不例外。造绿地时候，李教授目睹了一棵棵称为活化石的老银杏树应声而倒。在其他教师和职工都在全体无意识地沉默的时候，他火冒三丈。他气冲冲地对着砍树的工人说：”谁让你砍树？”那些工人根本不理会他，继续埋头地干活。他气氛地冲回厨房拿出菜刀，对着工人挥舞着：”如果你再砍，看看老子敢不敢把你的头砍下来！”这时，工人们才赶快停下来联系他们的老板。李教授为了保护这些树而罢课，他的行为得到了很多师生的支持，并加入了他的行动，最后，那些银杏树被保护了下来。
在日常生活中，不难看出哪些生活行为是个性的表现，哪些生活行为是性格的表现。也许还有很多象李教授这样的知识分子展现着他（她）独特的个性，然而，展现自我独特的个性并非跟今天的个性化教育有直接的关系。在电影《秋菊打官司》里，朴实的农民秋菊为了打那个漫长而艰难的官司吃尽了苦头，就是为了讨个说法。她不断地重复着：”总得要讨个说法。”实际上是展现了她追求正义的坚定立场。她在追求正义的过程中，展现了黄土地上一个朴实老百姓的个性。谁能否认前继后扑的上京上访者，以及对苍白无力的法律绝望之后而自焚的老百姓的个性呢？难道追求个性的中国人只是陶醉于因特网上的个人主页、住房、服饰、车牌、产品、服务等等的个性化，甚至个性化的二奶吗？
在追求个性的教育中，人们追求的究竟是什么样的个性，教育者和家长未必有清晰的答案。无论如何，教育界能树立了个性化的教育理念，并提出一些跟个性化教育相关的问题，应该是迈开了个性化教育的第一步。但我们还得真正去探索个性究竟是什么？个性教育的生物学、心理学、社会学基础是什么？怎样认识理解儿童的个性？儿童个性的产生与发展的规律
是什么？怎样评估正在发展中的儿童的个性？怎样根据儿童的个性特点对其进行适宜的教育？以及如何根据个性化的发展目标为儿童设计，真正个性化的课程？个性化教育的最佳教育原则、目标、形式、内容、方法、技术和途径究竟是什么？个性化教育的效果如何评量？个性化的教育需要什么样的社会文化背景等等。在回答和解决这系列的问题同时，我还想问：物质主义和利己主义充斥，个体意识依然被困在四合院，单位或公司的围墙和自家的防护栏里的中国社会，我们需要什么样的个性教育？
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