不晓得你们读书的时代情况如何？但就我而言，小时候作功课永远是一件痛苦的事。写不完的作业就像挥之不去的牛蝇一样，日复一日的叮着我的脑袋。
已经离开学校多年的你，再也不必为功课写不完而担心。可是，新的烦恼又接踵而来：孩子也要为他的家庭作业伤脑筋。由于升学压力日益严重，现在的小孩子早在上幼稚园时就有一大堆作业。所以，孩子一旦上学之后，就该计划好如何辅导他的家庭作业。如果与孩子配合得宜，孩子写功课的时间将是一段愉快的时光。如果协调不好，不但会造成孩子上学的压力（甚至是惧学症），也会引起亲子间的嫌隙。
也许你会觉得惊讶，其实大多数学校的老师和小朋友一样讨厌家庭作业。有些老师甚至怀疑作业是否具有教育意义。可是不给孩子指定作业，他们又不知道能给孩子什么。更绝的是，大多数的家庭都会要求老师要替孩子指定作业，回家不作功课就好像一个人无所事事一样。
让低年级的学童作功课，有些正面的好处：可以强迫学习、可以较快熟悉新的教材、可以激发想像力、而且还可以培养独立思考的能力。对老师而言，可以藉由批改作业来了解学生的理解程度。不过，这些都需要有“好的”作业内容才可能实现。例如蝴蝶观察、一棵树的生长、认识一条鱼等等。
适当的作业不仅可以增进孩童的学习能力，而且还可以培养他们负责的精神。但是千万不要把作业当成处罚。有些老师会罚学童抄写好几页的生字，这些单调又繁重的功课会让孩子心生畏惧，反而丧失了教育意义。
此外，因材施教也很重要。譬如说，如果要求三年级的孩子回家查出“非洲莽原的生态特色”，无疑是难了一点。
家庭作业的功用，应该是让学童能把在学校里学到的知识或技艺反复练习，增进他们了解与熟练的程度。不过，对孩子而言，熟练的程度不见得与量成正比。一道经过设计的题目也许要比好几页的练习题有用得多。譬如说，替二年级的学童设计一道数学作业题，可以运用活生生的“上市场买水果”，其中可以包含加法及减法的运算，刺激小孩子思考及运算的能力。
较高年级的学童，则可以替他们设计具有推论及归纳方法的作业。譬如说，告诉五年级的学童，“根据社会学家的研究，某个年代的居民，有聚居在某种地区的特性。”并要他们回家想想它有可能的原因是什么。这类的问题可以激发孩子的理性判断力。在孩子解答这些问题时，不要让他们觉得每个问题都有一个“绝对的”标准答案。
老师该规定多少作业？有些教师手册上说：“幼稚园到三年级的学童，每天晚上可以给他们十五至二十分钟的家庭作业。四至六年级的学生约三十至四十分钟。”虽然这些是经由权威人士设计出来的，但并不见得非常适用。第一，时间长短的定义便很不明确。同样一个问题，有的孩子在回家的路上就想出来了，有些可能回家遍索枯肠至天黑还不会作答。所以，对老师而言，了解班上学童的平均程度非常重要。这样才能给孩子适当的家庭作业，而不会让大多数的人觉得太难而产生挫折，或者忽略了孩童的潜能。
每对父母对孩子作功课的态度也都不一样。管教严格的父母，认为孩子作功课是天经地义的，所以不管孩子能否适应学校的要求，一定要他独自把功课作好。不过，依我个人的经验，我觉得父母还是该辅导孩子的家庭作业。但是记得，辅导不是“操刀”。有些性急的父母，一看到孩子不会的功课，常会忍不住地替他从头做到尾。
为了避免和学校老师的观念差异，应该常参加学校举行的家长会、母姊会，多和老师沟通。
我想，父母最好设一个固定时间，陪孩子一起做功课；可以在晚餐的时候和孩子谈谈学校的情形，问问他今晚有什么作业。如果他对老师指定的作业不甚了解，可以提示他该找哪些资料，从哪方面思考。你可以在隔壁房间，（最好不要坐在他身边）只要孩子一有问题，马上能直接问你。如此一来，他才会知道不可以完全依赖父母的帮助，自己的作业还是要靠自己想办法。许多日本孩子的书桌旁都设有按钮，只要孩子有问题，在隔壁房的母亲一听到铃声就会赶过来帮忙。不过由于国情不同，这种方式不见得适用于每个家庭。
即使孩子求助，也不要马上给他解答。你可以给他别的暗示，诱发他自己把答案找出来。
孩子上了高年级之后，他的数学作业会愈来愈难，做父母的偶尔会觉得力不从心。而且社会的观念不断在翻新，从前在学校学的方法可能早已不适用于孩子的问题。如果自己也不了解老师的新教法，最好不要擅作主张，用自己的方法替孩子解答，以免造成他的困惑。不妨让孩子邀同伴一起回家作功课，或者让孩子隔天再详细问老师。
有些人会问：“该不该帮孩子检查答案？”我想帮他纠正生字的错误是应该的。如果孩子的回答很有趣，您就不该表示太多意见。在检查数学答案时，如果是孩子粗心可以告诉他：“这题再做一遍看看。”但别把纠正孩子所有的答案视为自己的任务。
父母原本就该不时地参与学校为家长举办的各种活动。不过当你对老师指定的家庭作业有意见时，不妨主动和他沟通。若你对此正好有专门研究而且确定老师的说法不正确时，应该诚恳地和老师讨论找出正确的资料。切忌在家里批评老师的不是。因为对您的孩子而言，老师与父母都是他最景仰的对象，都是权威象征，破坏了老师的形象，会造成他的困惑与不安。
还有另外一种情况是，当你发现孩子每天都有写不完的功课；或者突然什么作业也没有，放学回家就玩时，也该到学校去查询究竟。和老师沟通的目的，是要帮助孩子步入正轨，千万不要从学校回来之后，就对他痛加责骂。
父母在辅导子女的家庭作业时，最具有建设性的方式就是把它“融入日常生中”。譬如说，学校正在教育“食物所能提供的基本营养”，你不妨在餐桌上趁机告诉孩子，他所吃的东西各具有哪些营养成分。如果学校正在上海洋生态系统，则利用暑期假日带孩子到水族馆、河边、海边、渔港去参观也是很好的。如果孩子觉得父母对他的作业很有兴趣时，他同样也会以兴致勃勃加以回报。
摘自: 游干桂著作《别让童心去流浪》一书@
(http://www.dajiyuan.com)
