不曉得你們讀書的時代情況如何？但就我而言，小時候作功課永遠是一件痛苦的事。寫不完的作業就像揮之不去的牛蠅一樣，日復一日的叮著我的腦袋。
已經離開學校多年的你，再也不必為功課寫不完而擔心。可是，新的煩惱又接踵而來：孩子也要為他的家庭作業傷腦筋。由於升學壓力日益嚴重，現在的小孩子早在上幼稚園時就有一大堆作業。所以，孩子一旦上學之後，就該計劃好如何輔導他的家庭作業。如果與孩子配合得宜，孩子寫功課的時間將是一段愉快的時光。如果協調不好，不但會造成孩子上學的壓力（甚至是懼學症），也會引起親子間的嫌隙。
也許你會覺得驚訝，其實大多數學校的老師和小朋友一樣討厭家庭作業。有些老師甚至懷疑作業是否具有教育意義。可是不給孩子指定作業，他們又不知道能給孩子什麼。更絕的是，大多數的家庭都會要求老師要替孩子指定作業，回家不作功課就好像一個人無所事事一樣。
讓低年級的學童作功課，有些正面的好處：可以強迫學習、可以較快熟悉新的教材、可以激發想像力、而且還可以培養獨立思考的能力。對老師而言，可以藉由批改作業來了解學生的理解程度。不過，這些都需要有「好的」作業內容才可能實現。例如蝴蝶觀察、一棵樹的生長、認識一條魚等等。
適當的作業不僅可以增進孩童的學習能力，而且還可以培養他們負責的精神。但是千萬不要把作業當成處罰。有些老師會罰學童抄寫好幾頁的生字，這些單調又繁重的功課會讓孩子心生畏懼，反而喪失了教育意義。
此外，因材施教也很重要。譬如說，如果要求三年級的孩子回家查出「非洲莽原的生態特色」，無疑是難了一點。
家庭作業的功用，應該是讓學童能把在學校裏學到的知識或技藝反覆練習，增進他們了解與熟練的程度。不過，對孩子而言，熟練的程度不見得與量成正比。一道經過設計的題目也許要比好幾頁的練習題有用得多。譬如說，替二年級的學童設計一道數學作業題，可以運用活生生的「上市場買水果」，其中可以包含加法及減法的運算，刺激小孩子思考及運算的能力。
較高年級的學童，則可以替他們設計具有推論及歸納方法的作業。譬如說，告訴五年級的學童，「根據社會學家的研究，某個年代的居民，有聚居在某種地區的特性。」並要他們回家想想它有可能的原因是什麼。這類的問題可以激發孩子的理性判斷力。在孩子解答這些問題時，不要讓他們覺得每個問題都有一個「絕對的」標準答案。
老師該規定多少作業？有些教師手冊上說：「幼稚園到三年級的學童，每天晚上可以給他們十五至二十分鐘的家庭作業。四至六年級的學生約三十至四十分鐘。」雖然這些是經由權威人士設計出來的，但並不見得非常適用。第一，時間長短的定義便很不明確。同樣一個問題，有的孩子在回家的路上就想出來了，有些可能回家遍索枯腸至天黑還不會作答。所以，對老師而言，瞭解班上學童的平均程度非常重要。這樣才能給孩子適當的家庭作業，而不會讓大多數的人覺得太難而產生挫折，或者忽略了孩童的潛能。
每對父母對孩子作功課的態度也都不一樣。管教嚴格的父母，認為孩子作功課是天經地義的，所以不管孩子能否適應學校的要求，一定要他獨自把功課作好。不過，依我個人的經驗，我覺得父母還是該輔導孩子的家庭作業。但是記得，輔導不是「操刀」。有些性急的父母，一看到孩子不會的功課，常會忍不住地替他從頭做到尾。
為了避免和學校老師的觀念差異，應該常參加學校舉行的家長會、母姊會，多和老師溝通。
我想，父母最好設一個固定時間，陪孩子一起做功課；可以在晚餐的時候和孩子談談學校的情形，問問他今晚有什麼作業。如果他對老師指定的作業不甚瞭解，可以提示他該找哪些資料，從哪方面思考。你可以在隔壁房間，（最好不要坐在他身邊）只要孩子一有問題，馬上能直接問你。如此一來，他才會知道不可以完全依賴父母的幫助，自己的作業還是要靠自己想辦法。許多日本孩子的書桌旁都設有按鈕，只要孩子有問題，在隔壁房的母親一聽到鈴聲就會趕過來幫忙。不過由於國情不同，這種方式不見得適用於每個家庭。
即使孩子求助，也不要馬上給他解答。你可以給他別的暗示，誘發他自己把答案找出來。
孩子上了高年級之後，他的數學作業會愈來愈難，做父母的偶爾會覺得力不從心。而且社會的觀念不斷在翻新，從前在學校學的方法可能早已不適用於孩子的問題。如果自己也不了解老師的新教法，最好不要擅作主張，用自己的方法替孩子解答，以免造成他的困惑。不妨讓孩子邀同伴一起回家作功課，或者讓孩子隔天再詳細問老師。
有些人會問：「該不該幫孩子檢查答案？」我想幫他糾正生字的錯誤是應該的。如果孩子的回答很有趣，您就不該表示太多意見。在檢查數學答案時，如果是孩子粗心可以告訴他：「這題再做一遍看看。」但別把糾正孩子所有的答案視為自己的任務。
父母原本就該不時地參與學校為家長舉辦的各種活動。不過當你對老師指定的家庭作業有意見時，不妨主動和他溝通。若你對此正好有專門研究而且確定老師的說法不正確時，應該誠懇地和老師討論找出正確的資料。切忌在家裏批評老師的不是。因為對您的孩子而言，老師與父母都是他最景仰的對象，都是權威象徵，破壞了老師的形象，會造成他的困惑與不安。
還有另外一種情況是，當你發現孩子每天都有寫不完的功課；或者突然什麼作業也沒有，放學回家就玩時，也該到學校去查詢究竟。和老師溝通的目的，是要幫助孩子步入正軌，千萬不要從學校回來之後，就對他痛加責罵。
父母在輔導子女的家庭作業時，最具有建設性的方式就是把它「融入日常生中」。譬如說，學校正在教育「食物所能提供的基本營養」，你不妨在餐桌上趁機告訴孩子，他所吃的東西各具有哪些營養成份。如果學校正在上海洋生態系統，則利用暑期假日帶孩子到水族館、河邊、海邊、漁港去參觀也是很好的。如果孩子覺得父母對他的作業很有興趣時，他同樣也會以興緻勃勃加以回報。
摘自: 游乾桂著作《別讓童心去流浪》一書@
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