国小学童观察画教学经验谈

文/摄影明心

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更新: 2007-02-01 9:29 PM 标签:

有国外学者将儿童画依年龄为几个阶段，在外国学者的研究中或许就是如此。在我的教学经验中、观摩郭奇康老师的儿童美术教学中所见个案却不尽然是所谓学者的理论表现而已，在实务经验中我看见更多理论之外的实例，每个例子都告诉我们，他是多么的特别。因此，从经验中我学会个别看待每一位小孩的绘画作品，包刮创作方式、构图、着色等。

在台湾的大班级教学中，这样做很有挑战性，但是很值得——从孩子充满成就感的笑靥中、一幅幅好作品与孩子对老师的亲密表现上。这是个人能度过职业倦怠期与在教育路上不悔的走到今天的最大动力来源。

作品欣赏：以下三幅作品都是国小一年级小朋友的观察画作品

老师摆设的作画对象─ ─轮廓简单，易于完成外型的描绘

学生作品

从来没有学者透过其研究结果告诉教育工作者或家长应该如何去教导儿童从事绘画活动，而这是他们面对喜爱画画的儿童所必须认真面对的实际问题。会画、能画的孩子没有好的教导方法无所谓，因为大人没教的他会自己发展——生长成熟与自我学习或观摩；想画却不知如何下手、爱画又害怕拿画笔的小孩，是最需要好法子引导的，也是最能给老师成就感的小孩。这样的小孩，建立自信是第一要务。

如何建立被摧残过或微弱的几乎不存在的绘画自信呢？宽容、尊重与鼓励，是大家都知道的。如何宽容？在班级中，老师允许只要在不干扰同学的情况下，他可以在教室中自由走动观摩同学们的创作（但通常他不会自己起来走动到处看）；尊重呢？愿意画时才提笔，当然，从不愿到愿意是须教师的关心问候：“要不要现在画画看？画错不会怎样。你看谁、谁刚刚画错了，再画一次就好了。”常常“诱引”他心中那颗想画图的心，也让他确定就算他今天还是不拿画笔只是发呆，老师依然不会有丝毫责骂，充分接纳他现在的状态。我曾经教过一小男生，半年后的某一次上课突然愿意提笔画图，适当的具体鼓励与作品的赞美，他的绘画表现马上处在中上程度，仿佛一颗种子沉睡许久后突然发芽、长叶了。母亲与老师都无法知道他是否在幼稚园受过刺激或是自我期许过高，终于他的美术态度与其他科目的学习一样。

口语和文字表达能力都不足的孩子，不会因为能力不足而放弃表现自我，相反的，很闲的他们比成人更有时间与自己相处，而那种需要自我展现的需求似乎就那么被马斯洛料中，这是他们的基本需求。所以从涂鸦开始，不管有没有人认识他的大作，这是他深深陶醉的与自己相处、感觉自己存在的方式之一。因为个别发展，所以多大年纪离开涂鸦，进入图示期，虽有大概的分段却不是可以一贯套用的。

常常有人会问小孩子几岁可以画观察画（写生）？在个人的经验中，有些发展较快的小孩，在国小一年级时已可以画出很写实的观察画作品；有些发展较慢的孩子到国小五年级仍不太会画写生作品。

人的美术能力发展远较其他课程的学习能力落差大，一个有趣的现象是：成绩很好的不一定会画；很会画图的成绩也不一定好，有的还很差呢！但是资质好的孩子通常观察画的表现都比较好—─绘画精密度较高、轮廓的准确度也较高，在绘画过程中也较会仔细观察对象物。

因此，有心理学者发展了绘画的智能测验，在个人做过的研究与经验中，确实验证了绘画作为智力测验的可行性。话虽如此，难道所谓绘画能力、画图的观察能力就是天生的（难改变）？天赋的能力确实有高、低或强、弱之分，如果有适切的教导方法，透过教育确实可以正面提升此方面的能力，进而影响其他面向的学习情形或带动其他科目的学习结果。

就我的研究发现，国小四年级是教学观察画的关键期。一般学者的理论国小四年级的孩子也正是写实画发展的起始年龄，大部分的孩子此时可以画出比较写实的作品，所以重视小孩子绘画发展能力的成人此时可以多教孩子观察画，透过写生培养他的耐心、细心、和最重要的观察能力。观察力的敏锐度对依个人而言，是很重要的。它是一个很隐密的工具能力，观察力强、敏锐度高的人，思考速度也比较快，对错别字的或环境中许多线索都比较灵敏，当然对学习或工作表现就会较别人占优势。

观察画怎么教？观察的目的在于了解物形特征、表现之道。人的肉眼能视的范围有限，若未经刻意训练，其对许多事务更是视而不见（林玄琁，1995）。儿童并非人人要成为画家－学习造形美术，然而，一般工作，如：外科医师、牙科医师、建筑师、广告设计师等等，都需要当事者有较正确的形体描绘能力。这些能力的培养，若能在小学就学阶段即奠定良好基础，他需要发挥此项能力时，他可以较轻松如意的上手。

因为人的肉眼能视的范围很有限，一般人的眼睛如果没有良好的训练－观察经验，其对许多眼前的物体会见山不见林，甚或省略许多重要细节。为使学生学习时能专注于要观察的教学重点上，使其在一次上课后便觉得有收获、学习成就感，维持较强烈的学习动机，建议首先采用形状简单易于完成轮廓之教材。即每一次上课只学习一个观察重点－外形比例、明暗光影、构图、质感、色彩等。