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【大紀元6月22日訊】在素質教育的大旗下，高考從去年開始嘗試3十X，南京部分中學今年招生時采用了綜合素質測試，新穎的題型、不同以往的知識融合方式，在讓考生耳目一新的同時，也使不少教師、家長、學生體會到了種種“不適感”：素質教育要不要考試？素質教育應該考什麼？
揚子晚報報道：南京市教育局一位人士認為，素質教育並不排斥考試，考試可以把教學實踐導向應試教育也可以導向素質教育，關鍵是看考什麼和怎麼考。目前南京的一些學校已經開始嘗試采用新方法去衡量學生，改變一張試卷看成績的單一性，加上了面試、口試、撰寫一份調研報告、做實驗等新內容，對學生的考察更加科學全面。
多年來一直致力於愉快教育試驗的南京瑯琊路小學，老師們向課堂教學要效益，不加班加點，留出時間、空間讓孩子們進行豐富多彩的課外活動，學生學得輕松活潑，走出了一條輕負擔、高質量的素質教育之路，教育質量在南京市名列前茅。為南京外國語學校、金陵中學、南師附中等重點中學輸送了一大批全面發展的優秀學生。
這位專家分析，今年南京部分中學實施的小升初綜合素質測試也是探索新的考試方式的一種嘗試，嘗試肯定有不完善的地方，如何建立起素質教育更為科學的評價制度，是教育部門要進一步深思的問題。
南京師範大學教育科學研究院副院長、教育學博士顧建軍指出，應試教育考試的特點是甄別式評價，即所謂“一考定終身”；而素質教育應該提倡發展型評價，考評的目的是促進學生發展、引導學生發展，也就是考查一個學生的綜合素質，不光要看學習能力，還應包括情感、意志、態度、價值觀等各個方面的發展，也不僅是由教師對學生作出評價，還要從社會、家庭等不同角度來評價。
顧建軍分析，從高考的“3十X”，到南京小學生的綜合素質測試，都在試卷型考試的形式、內容上做了不少改革，強調學科聯繫、書本知識與生活知識的融合，這是一種積極的取向。但同時也要提醒大家，考試對基層教學有導向、激勵作用，因此這些探索應該力求科學的方法，盡量趨利避害。
比如如何正確對待常規知識和創新，創新是對常規知識的超越，離開了常規知識，創新就成為無源之水、無本之木，考試中過多地引入書本知識之外的超常思維、甚至類似“腦筋急轉彎”的題型，就容易誤導師生，走入素質教育的誤區。 (http://www.dajiyuan.com)
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