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【大纪元6月22日讯】在素质教育的大旗下，高考从去年开始尝试3十X，南京部分中学今年招生时采用了综合素质测试，新颖的题型、不同以往的知识融合方式，在让考生耳目一新的同时，也使不少教师、家长、学生体会到了种种“不适感”：素质教育要不要考试？素质教育应该考什么？
扬子晚报报道：南京市教育局一位人士认为，素质教育并不排斥考试，考试可以把教学实践导向应试教育也可以导向素质教育，关键是看考什么和怎么考。目前南京的一些学校已经开始尝试采用新方法去衡量学生，改变一张试卷看成绩的单一性，加上了面试、口试、撰写一份调研报告、做实验等新内容，对学生的考察更加科学全面。
多年来一直致力于愉快教育试验的南京琅琊路小学，老师们向课堂教学要效益，不加班加点，留出时间、空间让孩子们进行丰富多彩的课外活动，学生学得轻松活泼，走出了一条轻负担、高质量的素质教育之路，教育质量在南京市名列前茅。为南京外国语学校、金陵中学、南师附中等重点中学输送了一大批全面发展的优秀学生。
这位专家分析，今年南京部分中学实施的小升初综合素质测试也是探索新的考试方式的一种尝试，尝试肯定有不完善的地方，如何建立起素质教育更为科学的评价制度，是教育部门要进一步深思的问题。
南京师范大学教育科学研究院副院长、教育学博士顾建军指出，应试教育考试的特点是甄别式评价，即所谓“一考定终身”；而素质教育应该提倡发展型评价，考评的目的是促进学生发展、引导学生发展，也就是考查一个学生的综合素质，不光要看学习能力，还应包括情感、意志、态度、价值观等各个方面的发展，也不仅是由教师对学生作出评价，还要从社会、家庭等不同角度来评价。
顾建军分析，从高考的“3十X”，到南京小学生的综合素质测试，都在试卷型考试的形式、内容上做了不少改革，强调学科联系、书本知识与生活知识的融合，这是一种积极的取向。但同时也要提醒大家，考试对基层教学有导向、激励作用，因此这些探索应该力求科学的方法，尽量趋利避害。
比如如何正确对待常规知识和创新，创新是对常规知识的超越，离开了常规知识，创新就成为无源之水、无本之木，考试中过多地引入书本知识之外的超常思维、甚至类似“脑筋急转弯”的题型，就容易误导师生，走入素质教育的误区。 (http://www.dajiyuan.com)
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