【大紀元2021年01月27日訊】作者：陳彥玲博士 / 整理：李曜宇・大紀元
十個月大就可以給孩子立規矩了，陳老師說如果您不知道給他建立玩具歸回原位的規矩，接下來可能就會出現麻煩了。
（陳老師說）十個月接下去就是十一個月大了，有些孩子已經能夠站起來，扶著東西也能走幾步路了。這裡我要分享一個例子，以前在我們精神科裡的一位前輩醫生，他家的姑娘要結婚了，我們前去祝賀。在宴席上，師母就說，這姑娘從小剛剛會走路的時候，也會拿湯匙吃東西，孩子就發現一台卡帶式的播放機，於是她就把她吃的東西「分享」給播放機！師母說，從此以後我們家就沒有類似的電子產品。這就是前面規矩沒有立好，可能造成的後果。
孩子的自主力要正確引導
這位師母不知道十個月可以開始立規矩，如果她早知道的話，就會先把東西放到高處或收好，這樣孩子就沒辦法「餵」機器吃飯了。這就是規矩的好處，規矩不是只有用來規範孩子，也規範自己。尤其，孩子在十一個月的時候，已經能從一堆玩具裡面，找出他要的東西，這就在告訴家長，孩子的自主性越來越強了，他有那種熱忱、那種內在的機動力去表達自己的意見。這是一個非常關鍵的地方。
當我們發現原來孩子有自己的意見，大人常常有兩種反應，一種是認為那不算什麼，會把他忽略掉；另一種是刻意去壓抑他。當然我們不贊成這樣，當孩子表現出自主性強的時候，比如孩子要某種玩具，我認為不一定不能給他，因為這是孩子很自主性的東西。但是，我們得去告訴孩子，拿了那個東西不能去傷害別人，也不能傷害了自己。有時候大人可以故意示範一種錯誤方式，跟孩子說這樣就會被傷害到，這時必須再示範一種安全的方式，怎麼拿或用才不會傷害到人，這時候也把規矩交給他了。
我們常常會對小小孩說：「不可以這樣、不可那樣」，對大孩子、更大的學生，甚至公司裡的員工也是這樣說，卻經常得不到好的效果。「你不能這樣做」但是他們卻不知道該怎麼做。還有一種是，你告訴他往西，他偏要往東，告訴他不能做，他偏要做。這種孩子常常造就大人眼中「很叛逆的孩子」。
聰明孩子卻得不到好評語
（主持人說）最近碰到一位家長，她有一名很聰明、優秀的兒子，他們也準備給孩子進入更好的學校，孩子的學術成績都滿好的，不過老師的評語卻不太好。孩子的有些問題已經存在很久，父母也很焦急如何進到學校裡。父母說，孩子的觀察力滿強的，而且對大人的話都很不服氣。有一天孩子說，有一位老師挺有意思的，他總是指使我做這個、做那個，但他卻坐那那裡不動。這孩子的觀察力確實不錯，但怎麼會得不到老師好的評語呢？陳老師您怎麼看這個問題？
（陳老師說）很重要的是，老師請他做什麼呢？（主持人說）其實這位家長也請了一位教育專家來看孩子，想解開孩子的問題，於是專家讓小朋友做這事、那個事。（陳老師說）這位老師要給孩子做的事情，肯定是與這個孩子本身的問題相關的事情，肯定是要幫助孩子的，讓他自己動手理解某件事情。（主持人說）說到這裡，我想起這位媽媽說，孩子實在太聰明，學校回來常常去點評別人發生的事情，這不行、那不行，說得頭頭是道。孩子還說，那位老師（教育專家）雖然總是指使我做事，不過他很聰明，我想再見他一次。
鼓勵孩子動手做
（陳老師說）我的理解，這個老師是完全站在這個孩子的立場去幫助他，但是這個孩子有很多生活上的事情是被別人代替做的，就是他不太需要自己去動手。這在資優教育裡面常常有這樣的案例，這樣的案例如果沒有在比較年輕的時候，沒有接受過比較好的規則訓練，就算進入大學（對他而言很容易），卻不容易畢業，往後還活得不太開心，因為他的人際關係總是不好。
（主持人說）這個孩子現在是小學，的確沒什麼朋友，很聰明，連MBA這樣的知識都可以通過網絡去學，連大人、老師都覺得了不起，但老師覺得他的行為有問題。（陳老師說）所以，孔子門下最會讀書的是子夏，他說怎麼把書讀好，就是「學以致用」。資優特質的孩子，有一部分在知識的領域上，他接收的很快，他整理很快，但是他動手很慢。這一點常常引發他人對他的不悅，因為他太會唱高調，而且用他的知識來炫耀，或用知識鄙視別人的時候，他是得不到朋友的。因此我們真的要鼓勵孩子去動手，把他的思考，變成他的手能做出來的事情，畫出來、寫出來都好。這非常重要。
智能不足的資優兒
在我居住的區裡也有這樣的案例，一位從國內來的，教授的孩子。他們很年輕就退休了，有兩個孩子，出生後就有三個保姆。這兩個孩子英文程度非常好，西班牙語很流暢，但是當要進入富人區的學校時，考試結果是這兩位孩子必須上「智能不足班」。為什麼？因為，現在強調整體腦科學，不是只專注其中一個區塊有多厲害，專注的是全才的教育。所以當孩子到十二三歲時，生活自理能力完全不會時，這套系統的老師們認為這叫做「生活智能不足」。#（待續）
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陳彥玲博士【爸媽必修課】(64)：高智商的孩子往往人際關係不好？｜什麼是「生活智能不足」？｜怎樣給10個月大的孩子立規矩？｜動手能力強 勝過高智商？
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本文刊載於舊金山1月23日教育版
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責任編輯：李歐
