【大紀元2025年09月26日訊】（英文大紀元記者Dustin Bass報導/鐘心萍編譯）在德克薩斯州，關於是否將德州歷史作為獨立科目教學的爭議在持續發酵。9月10日，由15名成員組成的州教育委員會（SBOE）就新的歷史教育模式進行了初步投票，結果凸顯了這一爭議。投票結果以8比7的票數通過，支持減少對德州歷史的關注。然而在9月12日正式投票之前，三名與民主黨站在同一陣線的共和黨成員之一Will Hickman改變了立場，最終形成了一項增加德州歷史比重的教育模式。
這場持續不斷的州教育爭議的核心在於：德州歷史是否重要到應該被單獨教授，並貫穿於學生的整個教育過程中。截至今年，德州的學校已在四年級和七年級教授德州歷史。此次，SBOE 面前擺放著兩種教學模式方案，分別為方案 D.2 與方案 G。
D.2 方案規定，德州歷史僅在三年級作為獨立科目教授，之後在四年級教授憲政民主基礎，五年級教授世界歷史，六年級教授世界文化，七年級和八年級分別教授德州與美國歷史 I 、II。
據克爾維爾施萊納大學「德州研究中心」主任Don Frazier稱，這項在9月10日非正式通過的教學模式將削弱德州學生對德州歷史的學習，這會阻礙德州文化的傳承，也阻礙德州人對其豐富歷史的認同。
德州方案（方案G）
最終正式通過的方案G，則規定為三年級至八年級的學生提供不同級別的德州歷史教學。此外，與 D.2 不同的是，該方案採用歷史編年的順序：
• 三年級：世界、美洲和德州文明的起源（史前至公元500年）；
• 四年級：西方文明的基礎和帝國的發展（公元 500 年至公元1500 年）；
• 五年級：國際社會對美洲的影響、美國殖民地、美國獨立戰爭、美國憲法和西屬德州（1500 -1800年）；
• 六年級：社會科教室需將至少80%的課堂時間用於「美國實驗中的德州誕生與發展」（1800 -1900 年）；
• 七年級：聚焦「德州奇蹟」、「美國世紀」、「共產主義威脅與新國家的誕生」（1900-2000年）；
• 八年級：與七年級課程形成「德州與美國的總結課程」（Capstone），同樣需約80%的時間關注德州與美國歷史。
「我們的學生需要在更大的國家與全球人類追求繁榮的故事背景下，理解『作為德州人』意味著什麼，」Frazier說。「德州的創建過程早已超越了我們的視野。但我們從所有這一切中建立了名為德州的存在。無論愛它，還是恨它，它都是我們繼續這段偉大、非凡而勇敢旅程的本色。」
非營利研究機構「德州公共政策基金會」也對這一決定表示讚賞，並表示學生「將學習到自由的真實故事：自由的起源、發展歷程，以及德州如何成為自由的最偉大化身。」
拒絕隨波逐流
Frazier在其40年的學術生涯中，一直是德州歷史的擁護者，並倡導德州歷史在學校中佔據重要地位。他見證了德州歷史在德州學校中佔據重要地位的持續鬥爭。
「學校是文化誕生的地方。我的工作是講述德州的故事。所以，兩者之間自然而然地存在著交集，」他說。
不幸的是，教授德州的歷史——乃至歷史本身——已經成為了一顆政治皮球。不過，Frazier認為這項最新決定是一個積極的訊號，反映了德州的特質。
「德州拒絕隨波逐流。從共同核心課程的倡導者到教科書出版商，每個人都希望我們妥協，」Frazier說，「新移民無法理解這一點。由於德州此前從未出現在他們的人生旅程中，他們常常對此抱有懷疑的態度。」
Frazier擔心的是，如果德州人不捍衛自己的歷史，那麼這個孤星之州將「變成愛荷華州、印第安納州或內華達州——一個擁有輝煌歷史和激動人心的故事，但卻無人知曉的地方。我們將淪為一個『坐下，閉嘴，照我說的做』的州。但德州人最與眾不同的一點，就是會挺身而出。這是我們德州民族性的組成部分。」
至少目前看來，在未來一年，甚至幾年，德州歷史都將在這個全美第二大州的社會科課程中，佔據「德州規模」的重要位置。
