【記者陳秀媛／採訪報導】教育部訓委會常委柯慧貞一位有使命感的教育者，在品德和正向教育方面不遺餘力。在專訪中可感受到她對教育有很高的期許和願景，相信如果她的願景能夠實現，將來學生、家庭甚至整個社會都會受惠良多。
為了讓學生身心能正常發展，她認為首先要做到零處罰，因為體罰雖可得到暫時服從或壓抑不良行為，但會帶來更多負面的影響，包括破壞師生關係、降低學生自尊心、讓孩子學會以暴力解決問題及變相鼓勵教師發洩不滿情緒等。
她強調零體罰不等於不處罰、不管教，而是用正向管教策略和方法，協助學生快樂成長，故今後老師不只會授課，還要會管教才行。對於學生的違規行為，可視情節輕重，施以不同管教方式，例如調整座位、不能參加課外活動等。她表示最重要的是要多面向看孩子，多鼓勵學生正向行為，久而久之，學生就會減少負面的行為。
為了說明多元教育、多面向看孩子的重要，她舉了許多例子，如：有位學生高中聯考挫敗選讀五專電子科，開學後一直很沮喪，經過老師不斷鼓勵，引導他參加社團，並擔任社團幹部，建立信心後他發覺自己不適合電子科，於是改念工業設計。找到方向後，越來越有成績，最後在慕尼黑國際工業設計比賽得獎，且多件作品進入國際市場，在德國設計群中大放異采。
每個人都有自己的特長，她以自己和先生為例：她先生對於數理、空間很有概念，魔術方塊一下子就轉好了，數理看一眼答案就出來了，但看刻劃人性的電影很容易睡著。而她恰恰相反，對數理、空間沒什麼概念，可是對人性方面很容易理解和受感動。
她還提到有一個孩子成績不好，但別人與他聊天覺得很舒服，就封他為「聊天大王」，發現自己特長後，他決定讀企管系，結果在這一領域裡找到一片天；唐式症的孩子，看起來樣樣不如人，但很單純、沒有心機，她說曾經看到一名唐式症的孩子很會翻跟斗，這一方面別人就不如他。
她認為不一定非要在某領域與別人比。王健民棒球打得很好，如果要求他數學考第一，可能就很痛苦。烏龜要和兔子賽跑很辛苦，在水裡就很悠遊自在；兔子賽跑很快，水裡可能就淹死了。
她反問：烏龜有必要和兔子賽跑嗎？為什麼要在不專長的領域跟人家比呢？兔子不會游泳，過河找烏龜幫忙；烏龜在陸地行動緩慢，請兔子協助，互相合作、互補不足，不是很好嗎？這樣的話，那老師是否也應協助孩子找出特長，而不是在他沒有特長的地方，以體罰的方式逼他達到要求呢？還有成績不好的原因，可能是情緒困擾、沒有動機、沒有自信等，所以要針對「因」下手，而不是一味的打罵；對症下藥，而不是威脅恐嚇。
至於老師沒有時間針對個別學生輔導，怎麼辦？她認為這不是不能克服的問題，例如：可強化輔導室的功能；也可善用班級經營，找一些小老師來協助；也可結合社會資源，如志工媽媽、家長會等；甚至可推動「大手牽小手」，讓大學生到國中、國小服務。總之，只要有心就沒有做不到的。她同時表示，教育部會逐年縮小班級人數，並持續辦理老師在職學習，讓老師能儘快熟悉和落實執行新的教育方式。
此外，品德教育也是她一直努力的方向，她表示品德教育沒有捷徑，就是要不斷地講、不斷地教，從日常生活中慢慢實現。她也強調品德教育沒有做好，就不能算是完整的教育。品德對學習氣氛也有一定的影響，畢竟師生衝突多，自然會影響到學習意願。然而在世風日下的潮流中，單靠學校推動效果還是有限，因此她呼籲家庭、媒體也能共同參與品德教育，為下一代盡份心力。
教育部為鼓勵各縣市加強品德教育，將品德列為績效考評與經費補助的依據。她很認同海洋大學以希望樹的方式，推動品德教育，她表示各種做法都可以，例如以希望樹、感恩、微笑、尊重等主題推動都可以。她也鼓勵學生到各社區服務學習，如此不僅社區環境改善，學校達到服務學習目的，學生從中也學到東西，可說是一舉多得。
教育部有計劃的推行正向、品德教育，這種決心很令人佩服。然而零體罰的教育方式，各種配套措施能否落實？老師在動輒得咎下，會不會演變為放任不管？教育是百年大計，效果如何端視教育部能否長期堅持了。讓我們拭目以待吧！(http://www.dajiyuan.com)
