【大纪元2013年06月18日讯】（大纪元记者苏子清编译报导）最新一项调查显示，美国培养中小学教师的大学项目获得评分偏低，这意味着，美国对于每年将要上岗的20万中小学新教师的培训不足，师资质量引专家担忧。
美大学培训中小学师资项目评分低
《华盛顿邮报》报导，全国教师资格委员会（National Council on Teacher Quality）6月18日周二发布评分。一些教育机构对评分表示支持，同时也有教育专家批评该评分不够完整准确。包括弗曼大学（Furman），利普斯科姆(Lipscomb)大学，俄亥俄州立大学（Ohio State），及范德堡（Vanderbilt）大学在内的4所大学是唯一获得4星评价的大学，而包括乔治华盛顿大学在内的一些大学项目获得星级为0的低评价，委员会提醒学生不要报考这些大学的教育项目。
尽管对于许多单个学校的评价引起争论，但获得从政府官员到工会的广泛认同的一点是，美国对于每年将要上岗的20万中小学教师的培训是不成功的。
对美国培训教师程序持批评态度的人认为，人们还不太确定要怎样培养教师，不知道是应该把教师作为一门专业还是作为一项技能，是否应该先接受专业化的教育再上岗，还是像学习一项技能一样边上岗边学习。
培训教师的大学项目面临困境
许多大学的教育项目目前都面临一些困境，包括过低的录取标准，和不能为学生提供连接课程与实际的实践经验，而且许多在大学中教授教育课程的老师都已经很久没有真正接触中小学校园环境了。
此类议题目前亟待解决，因为有最新研究显示教师质量是教师中影响学生学习质量的唯一最重要因素。当婴儿潮一代教师大量退休时，许多刚从学校毕业的新教师开始在教室中起主导作用。
一些刚从学校被培训出来的教师上岗前充满信心，但当他们真正迈入教室时才感受到所接受的培训与现实的差距。比如一些教育项目会安排学生在相对富裕的好学区实习，但当他们进入一所低收入社区高中时就会感到手足无措。他们不知道如何应对一些学习能力低，或是在贫困线上挣扎的学生。
他们在实际教学中的困难包括如何应对学生的行为问题，如何根据学生的考试成绩来调整教学计划。许多新上任教师都必须依赖经验丰富的老教师给予指导和鼓励。
一些新教师认为，第一年上任难免困难重重，但如果大学项目能更贴近现实，他们就会有更充分准备。
教师资格标准化考核 各州各校不尽相同
不像其他许多行业都有全国范围标准化的考试来确定就职资格，教师资格标准在美国各个州都有不同的规范和标准，每个学校的标准也不尽相同。大多数的培训项目都是在大学之内，但也有一些是由不同组织和学区设立，他们都有自己的录取标准和毕业标准。
2007年麦肯锡（McKinsey）公司一项研究表示，美国教师中只有23%在上学时是班上前30%的优等生，而在新加坡、芬兰等在国际考试中领先的国家这个数字为100%。
美国教师联合会曾试图出台一项针对教师资格的全国性考试，并要求大学提高录取标准，但这项努力因经费不足而流产。
教师培训不佳背后的深层原因是美国教育多样性极高，美国无法在全国范围内，对学校应该教授学生什么达成共识。所以一些教育专家认为，目前的当务之急是对于年轻教师给予最高程度的支持。
（责任编辑：李缘）
留言