【大纪元2014年04月21日讯】（大纪元记者秦飞编译报导）据哥伦比亚大学师范学院（Teachers College, Columbia University）博士生唐衡（译音Tang T. Heng）近日在“美国教育研究协会”（American Educational Research Association）年度会议上所发表的文章，中国本科生在美国大学中面临着适应问题，美国课堂上课方式不同，老师对学生的期待也不同，而中国本科生凭着个人、朋友、学校和技术资源来应对这些挑战。
据《高等教育内视》(Inside Higher Education)报导，在一年多的时间内，唐追踪了纽约市3家不同4年制大学中的18名中国新生和大二生。所有学生都是单身，年龄在20岁以下，来美国前没有在海外的教育经验。唐在一学年中的3个时间点采访了这些学生：学年开始时，秋季学期结束和春季学期结束时。并收集了每位参与者在两学期中的4个笔记记录。综合这些资料，唐认为中国本科生面临以下共同挑战。
英文写作：几乎近半参与者说，写作很难，不仅是因为他们必须用非母语写作，也是因为他们必须应对与中国不同的期待。
思维：中国学生要区别“东方思维”和“西方思维”的不同，前者具有直观和上下文的思维，后者则具有批判和逻辑思维能力。学生说，之前的教育对记忆的注重超过分析，这使他们对批判性思维准备不足，一些学生形容自己缺乏逻辑论证的具体理解。
课堂发言：学生说，发言前需要时间来收集想法并翻译成英语，他们对参与课堂讨论时需要快速反应感到很困难。
在新的文化背景下努力：中国学生说，不熟悉美国经典著作、流行的观点或重大历史事件，因为他们没有在美国成长。“很多事情对美国人来说就像日常生活中的常识一样，但对参与者需要巨大的努力才能了解，因为这些都是全新的。”
找到平衡：超过一半的学生说，面对着沉重的课业压力，因为他们需要额外花时间来逐行阅读课文，查询电子词典并参考多份写作样本。中国学生对结交美国朋友很感兴趣，但没有时间。
唐发现，中国学生通过个人、朋友、学校和技术资源来应对这些挑战。他们花费很多额外时间来做功课、阅读、制作图表或大纲，他们写下并记住将在课堂上发言的要点。他们在课堂参与时，会观察并模仿美国同学。他们向高年级的中国学生咨询选课意见和老师的教学风格。他们利用学校写作中心增进写作能力，所有18名参与者都曾使用写作中心的服务。课外找助教或教授，希望一对一的交流能帮助弥补课堂参与的不足。他们也使用学校的休闲中心进行锻练或课外活动来减轻压力，也用社交媒体与人交流。学生们还说，在批判性思维能力方面有所收获，使他们对所阅读的材料有更多质疑。
(责任编辑﹕王杉雨)
