【大纪元2015年01月31日讯】（大纪元记者温婧编译报导）关于直接教学法与探究式学习的辩论已经持续很多年了。在传统课堂上，孩子们成排而坐，教师在讲台上，指导学习并维持课堂纪律。这就是直接教学法。
1960年代末到70年代初，教师们开始试验更有创造性和试验性的教学方法。这些方法包括根据孩子们的兴趣教学，给孩子们更多权利掌控课堂活动，去除背诵九九乘法表和心算。这样的教学方法就是探究式或发现式学习法。
基于最近的一项关于英国和中国课堂教学的研究，以及英国的一份题为“是什么决定优质教学”的报告，越来越多的证据表明新时代的教学方法效果不佳。这些新方法包括教师辅助而非主导和鼓励孩子学习，所有人都是赢家，开放式课堂上孩子们根据兴趣学习。
英国的报告得出结论，很多澳洲教育所采用的方法适得其反：“研究证据不支持探索式学习法，反而更支持直接教学法。”
特别是在小学教育初期，像英语和数学这类科目，教师需要明确他们在教什么，并且更好的利用全班教学。
正如新南威尔士大学（UNSW）认知心理学家斯威勒（John Sweller）在最近的一份题为“回顾澳大利亚国家课程”的最终报告中指出：“当教授新知识时，教学方法应该是易于理解且直接的。”
许多澳洲教育业的认识——认为孩子们只有在主动时才是真正的学习。因此，教师被告知让孩子们坐在课桌旁听讲的教学方法是错误的。
但是，研究再次表明事实正好相反。英国的报告表明即使只是坐着听讲，孩子们也在消化和吸收正在学习的知识。学习既可以是“主动”的，也可以是“被动”的。
记忆和背诵经常被骂作是在“扼杀”学习兴趣或者是让孩子们“鹦鹉学舌”。但是英国的报告以及其它研究表明，强记学习法是重要的课堂教学策略。每一位教师都应该熟悉这一方法。
英国的报告称教师需要“鼓励重复阅读并强调记忆知识重点”。研究也发现，在学习某些事物时，例如九九乘法表和背儿歌，民谣和诗词，最好的学习方法是背诵，直到孩子们可以自动回忆这些知识为止。
尝试满足每个学生的需求是无效的
一个风靡全澳乃至世界大多数英语国家课堂的教学理念，就是每个学生的智商和学习方法都是不同的。例如，有的孩子通过看图学得最好，有的通过身体活动，还有的通过动手尝试、触觉或者阅读文字。
英国的报告总结道，这种教学策略被错用了：“心理学给出的证据很明确，让学生以他们喜欢的方式学习对于学习效果并未产生好处。”
更有效的方法是采用明了直接的教学方法。如果需要，可以花更多时间监督和干预学生学习，而不是把时间花在为班里的每一名学生订制学习内容和教学方法。
过度赞扬对任何人都没好处
一个被普遍接受多年的教育观点是学生必须被不断称赞。及格线已经荡然无存。据说，告诉孩子他们不够好会伤害他们的自尊心。
但英国的报告说，虽然赞扬学生看起来似乎是肯定而正面的，“错误的赞扬也会对学习造成伤害。”
过度地赞扬学生，特别是成绩不太好的学生，会适得其反。它传达的信息是教师们的期望值低，强调差不多好就行了，而不是以高标准为目标。
教学方法不只一种
虽然有的教学方法不是很有效，但这并不意味着只有一种正确的教学方法。虽然研究表明某些教学方法要比其它的方法更有效，但是教学是一件很复杂的事，教师需要采用各种不同的策略。
在小学初期，孩子们需要背记像九九乘法表、诗词、儿歌一类的东西，这样他们才能自动想起来。教育还是关于好奇和创新的一件事，有时候死记硬背也会变的不合适。例如，当学生探索一个令他们兴奋的题目；当他们开展自己的研究和分析。
教师们必须根据情况灵活调整他们的方式方法，例如正在教的内容，已经教过的内容，将要教授的内容，学生对某一领域的知识是熟练掌握还是初学者，甚至是在一天中的时间内，教师必须根据教学情况灵活适应。
当教师和教师教育学者们专用一种特定教学方法，而忽视或贬低其它方法时，问题就会出现。
责任编辑：瑞木悦
