【大纪元2015年11月27日讯】（大纪元记者郭净剑桥市报导）麻省理工学院(MIT)访问学者郑梦慈日前带着她的研究远赴挪威参加科学教育竞赛，虽未获奖，但郑梦慈表示，来到MIT将近一年，“心态上的改变是我最大的收获”。
来自台湾彰化师范大学生物系的郑梦慈副教授，因为在生物科学教育领域的努力，近日获得科技部颁发“吴大猷先生纪念奖”。
郑梦慈说，MIT几乎每个人，不管是学生、老师，每个人都是“maker”，深富创意并彻底执行，不怕失败，不会单纯使用他人研究的成果。
例如在她进入的实验室STEP Lab (http://education.mit.edu)，每个项目的成员都很积极地以合作的方式在发挥创意，设计提供教学使用的游戏及课程。过程中虽然也会有挫折失败，但经再一次次的讨论、问题解决的过程，成功地完成了多款游戏与相关课程供学生使用。
另外，她也接触到其他像是MIT的Edgerton Center (https://edgerton.mit.edu/ DNA- proteins-sets) 为了帮助学习困难的学生，基于教育热诚及大胆尝试，勇敢地朝向目标进行的精神。
郑梦慈说，“这心态上的改变是我最大的收获与感动”。
郑梦慈发现，其实创意是可以被激发的，透过合作、讨论，大家脑力激荡，“并没有什么是做不到的，重点是愿意去尝试、不怕失败，最终结果就算不成功，但整个过程只要认真投入，塑造出来的人格特质会让你显得非常与众不同。”
如果说，MIT访问学者这一年，对自己最大的影响会是什么?郑梦慈说，“心胸变得更开阔吧！”，以前总是比较不敢尝试，会选择保险安全的路线，现在“真的觉得失败不算什么，要勇于创新，尤其MIT非常鼓励学生创业，才能制造更多机会给其他人。”
郑梦慈致力于设计利于生物教育的游戏。她说，随着科技不断地进步，电玩游戏(Video Game)的蓬勃发展已使得其本身俨然成为日常生活中不可或缺的调剂品。因此，近年来专家学者纷纷开始思考使用电玩游戏来帮助学习的可能性，而所谓“严肃教育游戏(Serious Game)”即是指称这些供k-20教育所设计使用之游戏。
因为对于身处于电脑科技世代的学生而言，使用科技进行学习已成为常态，严肃教育游戏的使用便是以游戏理论与学习理论为基础下所发展出以学生为中心的新世代学习。
郑梦慈表示，目前为止，已有多款严肃教育游戏设计完成并实际应用于中学教育现场。其中一款名为“虚拟46亿年”(Virtual Age)的严肃教育游戏，是由她所属的实验室与国立交通大学佘晓清老师实验室共同研发。
这款游戏将演化相关科学概念，例如：地球诞生、生命起源、生物演化过程、天择、各地质年代之环境与代表性生物、生物间交互作用、与生物量等，适当整合至游戏内容与机制里，以中生代及新生代场景为游戏关卡，而游戏角色则为生存于中生代与新生代的各种代表性物种；玩家在游戏中需要操弄游戏中的生物，和电脑所操弄的各种角色竞争对抗，以获得最后生存。其目的在于将生命的演化史以游戏的方式进行简单有趣的介绍，让学生沈浸于游戏中进而潜移默化学习到生物演化的概念。
“虚拟46亿年”的相关研究成果已以数篇论文形式发表于著名学术期刊中，而有别于目前一般研究多只强调严肃教育游戏最终学习成效产出(如考试成绩是否进步)。
郑梦慈强调，研究内容主要着重在探讨学生与游戏间的互动过程及游戏时的经验感受，究竟会如何影响学生学习游戏中的科学概念。初步研究结果显示，学生与游戏机制间的频繁互动、不同角色的使用等，皆有助于其科学概念的习得。而学生游戏时的沈浸经验可以分为三个阶段：投入、全神贯注、与完全沈浸；对于学习成就较高的学生，第一阶段的投入经验就足够影响他们科学概念学习；然而，对于学习成就较低、学习动机较弱的学生，给予足够时间让他们玩游戏，进而能够完全沈浸在游戏的氛围中，科学学习成效就会越好。
这样的研究结果极具启发性，证明严肃教育游戏对于学生的科学学习的确能够有所帮助，不管是学习成就高或低的学生都可以透过游戏的方式成功地习得科学概念；因此我们相信，只要严肃教育游戏的设计适切，的确能够达到教育的目的，而“游戏式学习”不仅可行，更是未来的潮流与趋势。◇
责任编辑：冯文鸾
